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人教版三年级语文下册同步教学设计

第六单元

：回

18童年的水S

我多日保

1.会认“墨、”等生字，会写“墨、”等生字和水‘墨画、垂柳、钓竿”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受人童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。

背诵《溪边》。

课时要邠

1课时

徽学过程

一、谈话导入，引入新课

孩子们回忆童年生活的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今

天我们就来学习儿童诗两首，一起来分享童年的快乐。

二、初读儿童诗，整体感知

1.自由读诗，读通顺，读流利。

2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3.带着自己的理解读诗，把不理解的词语勾画出来。

三、再读儿童诗，交流学习

1.再读诗，把你印象最深的地方勾画出来。

2.指名学生读自己喜欢的诗，你最喜欢哪首或者哪句诗？为什么？

3.学习片段《溪边》。

(1)指名读《溪边》。这首诗主要写了孩子们在溪边垂钓的情景，说说你在诗中看到了哪些

景物，它们是什么颜色，在文中标注出来。

(2)画出自己最喜欢的句子，还有哪些句子是你比较难理解的，与同桌讨论交流，想一想

你会用哪些方法去理解呢？

①垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

我们可以用哪些办法理解这些句子呢？可以让学生回顾所学旧知，如：回忆贺知章的诗

《咏柳》：联系自己生活，说说你看到的垂柳的姿态以及颜色。垂柳把溪水当作镜子，垂柳会

照镜子吗？这里把溪水比作什么？把垂柳比作什么？又把山溪比作什么？通过这种方法对山

中景物进行描写，你体会到了山溪的什么特点？想象画面，朗读感悟。

②人影给溪水绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

联系上下文或结合图片，思考：“人影给溪水绿了”是什么意思，说说白己的理解。

想一想，溪水还把什么给绿了？抓住“绿”“红”体会画面的色彩美，抓住“立”体

会画面的静美，想象画面，朗读句子。

③忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

想一想：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？系二下文读一读，思考一下。引

导从钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个孩子在这里钓鱼。再系自己的钓鱼体验，引导学

生从“忽然扑腾一声人影碎了”知道孩子钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿

和笑声”表现的就是孩子们钓鱼的乐趣。带着愉快的心情读一读句子。

(3)交流并小结理解句子含义的方法：想象画面、系上下文、结合插图、系生活体验

等。

(4)多种形式朗读(赛读、配乐读等),试背《溪边》。

4.用自己的话描绘片段江《上》。

《江上》写了一群孩子在江上戏水，像一群鸭子一样。小朋友们有时挥动着一双双小手，

拨动着浪花：有时互相拨水，玩得十分高兴：也有小朋友钻入水中，出水时露出两排洁白的

牙齿。

5.对比学习片段《林中兄

对比句子“松树像刚洗过澡清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮”和“松树像刚洗过

躁清爽，松针上一串串雨珠明亮”。读句子，说说两句话有什么不同？体会叠词“清清爽爽”

“明明亮亮”，通过朗读使学生明白，叠词不仅读起来朗朗上门・富有音乐美，而且还能起强

调作用。分享交流生活中积累的类似词语。课件补充，学生积累。

四、想象画面，体会情感

1.朗读，想象童年愉快的生活画面。

2.把所想象到的画面说给大家听。

3.边读边体会诗人的思想感情。

五、指导写字，拓展积累

1.课件出