课堂教学诊断与教学反思20130331.pptVIP

高慎英教授博士广东第二师范学院教育学院课堂教学诊断与教学反思

有效的教学诊断与教学反思1、有效的教什么样?有效的学什么样？2、一个有竞争力的学生什么样？

有效教学的影响因素有效教学的核心理念和根本追求强有力的制度保障〔教学评价制度、合理作息制度，校本教研和教师开展制度、奖惩制度等〕德育、班主任工作与家庭教育保驾护航，良好的校风教风班风学风

一、有竞争力的学生什么样？新三好学生：身体好、性格好、习惯好(生活习惯好，学习习惯好)“动如脱兔，静如处子。”《北大成才黄金定律——启动学习动力的五大推动器》：目标明确、兴趣浓厚、勤奋刻苦、习惯良好、方法科学

优秀是一种活力活力：就是一种夺冠精神活力：就是一种乐观的生活态度活力：身体运动激发活力活力：劳动中表达价值

优秀是鼓励出来的教育就是鼓励、唤醒与鼓舞。“当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；所以让差生变好其实很简单，就是反其道而行之，即让学生反复感受到成功的喜悦，差生就变成了优生。”——王金战

优秀是一种习惯让学生尽早养成一种规那么意识。让学生学会“节制”和自我管理。忠告：为青春期的孩子定规那么是很危险的事情。《优秀是一种习惯》

优秀是一种意志与坚持让学生在“进步”与“快乐”中学习。进步的背后是坚持与努力；进步带来成功、欢乐与自信。反过来，成功、欢乐与自信又推动学生的继续努力和学习进步。

“厌学”是教出来的孩子长期过着不需要负责任的生活〔他人做主〕；孩子长期过着无人喝彩的生活〔无人关注、无望〕。

二、好教师的教学智慧有自己的教育信念有独特的教学方法引起主动学习自我诊断与自我反思黄玉峰：《满堂灌与放羊式》

知识是个体主动建构起来的

源自德国Schwank教授

有效“备课”：

课前诊断与反思重视课程资源的开发与利用：最好的学习总是与学生经验相联系。与学生头脑中已有的经验建立丰富的联系，可以使学生产生一种“顿悟”之感。好教师=一部好教材

有效“讲授”：

课中诊断与反思注重整体结构和思维方式培养；从复杂到简单，引人入胜；有效提问与有效倾听。

有效“鼓励”：

课中诊断与反思宽容、赏识并帮助。为不同的学生搭建不同的平台；“好的教师成为学生的精神领袖”；让学生成为“最好的自己”。

有效“评课”：课后诊断与反思以自我反思为主：1、意想不到的问题处理2、学生个案研究3、教学反思与教学重建《教案是下课之后完成的》

三、有效教学的关键期和关键词幼小衔接；小升初；初高中《为什么孩子升初中后成绩会下滑》反思：生源好与生源差的本质区别

可言说的、可教的知识热情、兴趣、信仰；情感、态度、价值观内隐知识；使用了大量的规那么自己却不知道冰山一角：不是知识学习的全部

有效教学的关键词之一：自学辅导学习就是“学走路”。没有人能够代替，只能自己亲历了知识获得的过程，才能学会学习。自己牵出“整体脉络”、超前学习。教学的合法定义是“自学辅导”。“赶牛”式教学更有效：牛在前，人在后。

有效教学的关键词之二：快乐阅读爱阅读的人更爱学习，更会学习；爱阅读的人更有自信和软实力。《快乐阅读进行时》：图画书阅读——语文快乐阅读——跨学科快乐阅读——快乐创作——快乐地终身学习。

有效教学的关键词之三：展示与分享自学与阅读的动力系统：在展示与分享中收获自信和成功。为学生展示与分享提供多种平台；让学生在自我展示中提升自信，获得成功感、作品感。

理想的学习状态有效学习的典范是婴幼儿和专家。“亲历”、“体验”、“浸润”。学生必须以很多不同的方式接触学科内容，其中的很多方式都必须是复杂的、真实的。