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《长方体和正方体体积》教学反思

《《长方体和正方体体积》教学反思》这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《长方体和正方体体积》教学反思本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念，知道计量体积要用体积单位。相识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念。

本节课教学的关键是供应充分的直观素材，让学生通过视察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比拟线段的.长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与长度、面积等概念的比拟中相识体积，便于帮助学生在概念系统中理解新概念新课分三个层次。

首先是通过视察试验，从试验情境中领悟物体占有空间物体所占空间有大有小物体所占空间的大小叫做物体的体积。接着让学生视察和比拟实物的大小，体验到要精确知道物体体积的大小，要用体积单位来计量。并引导学生由常用的长度单位、常用的面积单位去作揣测──常用的体积单位有哪些？在此根底上，通过视察、比划、想象、比拟；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间观念。第三层次，通过小组合作拼一拼、摆一摆、说一说体积大小，深化对体积和体积单位的相识，并进一步理解：计量体积，就是看物体所含体积单位的个数。最终，对全课内容进展整理归纳，形成整体认知。稳固练习对教科书练习七的第1题稍作引申，放在最终，要求学生记录下摆出的几种不同长方体的长、宽、高和它们的体积，并想一想你发觉了什么，为下一课学习体积的计算做铺垫。本节课教学的主要任务是使学生理解体积的概念，知道计量体积要用体积单位。相识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立关于1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的空间概念。

本节课教学的关键是供应充分的直观素材，让学生通过视察、触摸、拼摆、想象等多种活动，积累感知，建立表象，形成概念，教学设计从比拟线段的长短，平面图形的大小、立体图形的大小引入，让学生在与长度、面积等概念的比拟中相识体积，便于帮助学生在概念系统中理解新概念。

2、《长方体和正方体体积》的教学反思本课学习之前，孩子们们已经驾驭了长方体体积的计算公式V＝abh和正方体体积的计算公式V＝a3，为了沟通这两个公式之间的联系，减轻学生记忆的负担，造就学生的抽象概括实力，也为以后学习柱体体积计算公式打下根底，本节课学习长方体和正方体统一的体积公式，即底面积乘高。

课始我引入了古代数学家计算长方体体积的方法引入：

西汉末年我国古代数学家编撰了一本不朽的传世名著《九章算术》。这本书共九章，其中一章叫商功章，它收集的都是一些有关体积计算的问题。书中是这样表达有两个面是正方形的长方体体积的计算方法的：“方自乘，以高乘之即积尺。”就是说，先用边长乘边长得底面积，再乘高就得到长方体的体积。

目的是想让孩子们知道两千多年前，我国古代数学家已经明白了怎么计算长方体的体积，让他们明白我们在此根底上学习确定能学得更精彩，从而激发孩子们学好数学学问的情感。

接着围绕四个问题绽开探讨：

〔1〕看完这段表达，你想到什么？

〔2〕这段文字中描述的长方体有什么特征？底面积指的是哪一个面的面积？

〔3〕古代数学家是怎样计算长方体体积的？它与我们今日驾驭的计算方法一样吗？为什么？

〔4〕怎样将这个长方体变成一个最大的正方体？它的体积怎样计算？

这四个问题为孩子们思索、沟通并推出长方体、正方体的体积计算统一公式起了一个导航的作用。它加深了学生对长方体、正方体特征及之间的关系的相识，渗透了几何变换的思想方法，也让孩子们感受我国数学的源远流长。

在第三个问题的沟通中，我主要引导学生将自己驾驭得长方体和正方体体积计算公式和古代数学家总结出来的底面积乘高进展比照，在沟通比照中明白长乘宽或者棱长乘棱长其实就是底面积，之后，在调整中概括出长方体和正方体统一的体积计算公式。这次比照，使孩子们对原有的计算公式进展了重组，使他们对柱体体积计算方法也有了一个根本的相识，也为日后学习各种柱体体积奠定了根底。

3、《长方体和正方体体积》的教学反思本节课教学时我主要运用操作试验法、引探发觉法、小组合作学习法等多种方法，给学生供应自主探究的平台，让学生通过小组合作学习，操作试验、视察、揣测、发觉推导出长方体体积计算公式，让学生亲身阅历学问的形成全过程，从而证明白自己的实力，品尝到成功的喜悦。造就学生的合作意识和实践实力。

体积对学生来说是一个新概念，由相识平面图形到相识立体图形，是学生空间观念的一次重大的开展。然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，要留意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以开展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。教学中，我先通过切开一