苏教版科学六年级下册教学课件.pptx

什

么

六年级下册第一单元神奇的能量

是

能

量

讨论：这些物体靠什么工作或运动？

能量能够使物体工作或运动。虽然你看不见它，却能感觉到它。只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。

运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。

A

B

做撞棋游戏，体验动能。

把A棋子弹向B棋子，看谁

能使B棋子移动的距离更远。

思考:能量在怎样传递？

（播放资源撞棋游戏）

泥石流

观察：这些事物具有的动能分别表现在哪里？

龙卷风

观察：这些事物具有的动能分别表现在哪里？

撞击保龄球

观察：这些事物具有的动能分别表现在哪里？

钱塘江大潮

观察：这些事物具有的动能分别表现在哪里？

位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。

下落高度

（厘米）

反弹高度

（厘米）

我的发现

实验：做小球反弹实验，体验势能。

讨论：这些物体的势能分别表现在哪里？

动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。

小学科学苏教版

多

样

六年级下册第二单元生物和栖息地

的

栖

息

地

认识生物栖息地

寻找校园里的栖息地

1.用几个词语描述这处栖息地的特点。

2.记录在这处栖息地观察到的生物。

分小组寻找校园内的一处栖息地。

大熊猫的栖息地

四姑娘山由4座绵延不断的山峰组成，主峰幺妹峰海拔6250米，山体陡峭，直指蓝天，冰雪覆盖，银光照人。山间清澈的溪流潺潺不绝。山区针叶、阔叶林交互，植物茂密，竹林成片。

 卧龙自然保护区属于典型的内陆山地气候。冬半年天气多晴朗干燥，也会有降雪或降雨；夏半年湿润，有丰富的降水。保护区有幽深的森林，植被变化多样，竹类资源极其丰富

夹金山海拔4000多米，这里峰峦叠嶂，千岩竞秀，溪流纵横，湖泊明净，自然风光旖旎，野生动植物资源丰富，特别是箭竹繁茂，有着独特的高原气候条件和相对封闭的原始自然环境。

（1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。

（2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。

（3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。

大熊猫的栖息地

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有

趣

六年级下册第二单元生物和栖息地

的

食

物

链

1.它们分别吃什么？

2.这些生物在一起又会发生

怎样的关系呢？

3.如果将食物关系“谁被谁

吃”的顺序把它们连接起

来，你打算用什么符号？

4.在这里箭头表示什么意思

呢？箭头朝向谁？

鹰

田鼠

草籽

谁被谁吃

鹰

田鼠

草籽

谁被谁吃

鲨鱼

蛤蜊

鳕鱼

硅藻

画出海洋生物的食物链

草原的食物网

非洲热带草原的食物网

多条食物链相互交叉形成了食物网。闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然。斑马、大象等成群的动物为寻觅水源和食物而奔波，猎豹和狮子为享受饕餮（tāotiè)大餐而伺机扑向猎物……

游戏模拟食物网的变化：

（1）选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。

（2）握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。

（3）当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。

草原的食物网

思考：

（1）在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者；

（2）在自然界中，以植物或其他动物为食的动物叫消费者；

（3）在自然界中，有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。

生产者、消费者和分解者

大多数植物可以制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。

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做

个

六年级下册第二单元生物和栖息地

生

态

瓶

生物连同它们周围的环境叫作生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。

认识生态系统

水域生态瓶讨论：

（1）池塘里有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些

植物？

（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？

（3）泥沙需要放多少？

（4）应该先放植物还是先放动物？

做个生态瓶

陆地生态瓶讨论：

（1）陆地上有很多植物，我们的生态瓶里需要放哪些

植物？

（2）需要放哪些小动物？数量需要多少？

（3）湿润的土壤需要放多少？

（4）应该先放植物还是先放动物？

做个生态瓶

做水域生态瓶：

1.取一些池塘里的水，放到大口塑料瓶里。

2.在瓶子底部铺一些沙