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小学语文阅读教学中的文化传承与价值引领论文

摘要：本文以小学语文阅读教学为研究对象，探讨如何在阅读教学中融入文化传承与价值引领，以期提升学生的文化素养和价值观。文章首先阐述了文化传承与价值引领在语文阅读教学中的重要性，接着分析了当前小学语文阅读教学中存在的问题，最后提出了相应的解决策略。

关键词：小学语文阅读教学；文化传承；价值引领

一、引言

（一）文化传承在小学语文阅读教学中的重要性

1.提升学生的文化素养

在小学语文阅读教学中，文化传承具有深远的意义。通过阅读经典文学作品，学生可以接触到丰富的文化知识，了解中华民族的优秀传统文化，从而提高自身文化素养。例如，通过学习《论语》《弟子规》等经典著作，学生可以学到孝道、礼仪、诚信等传统美德，为将来的人生奠定坚实基础。

2.增强民族认同感

在语文阅读教学中，文化传承有助于学生树立民族自信心和自豪感。通过学习中华民族的优秀传统文化，学生可以认识到自己的民族特色，增强民族认同感。例如，在学习《三国演义》《水浒传》等作品时，学生可以了解到中华民族的英勇、智慧、团结等精神品质，从而为自己身为中华民族的一员而自豪。

3.促进学生全面发展

文化传承在语文阅读教学中，有助于促进学生全面发展。通过阅读经典文学作品，学生不仅可以学到知识，还能培养良好的道德品质、审美情趣和人文素养。例如，在学习《红楼梦》等作品时，学生可以学会如何观察人生、感悟生活，从而在心灵深处得到滋养。

（二）价值引领在小学语文阅读教学中的重要性

1.培养正确的价值观

在小学语文阅读教学中，价值引领对于培养学生正确的价值观具有重要意义。通过阅读优秀文学作品，学生可以接触到各种价值观念，从而形成正确的人生观、世界观和价值观。例如，在学习《西游记》时，学生可以学到团结、勇敢、智慧等价值观，为将来的人生道路提供指引。

2.提高学生的道德素养

价值引领在语文阅读教学中，有助于提高学生的道德素养。通过阅读具有道德教育意义的文学作品，学生可以学会如何辨别是非、善恶，培养良好的道德品质。例如，在学习《孟子》等作品时，学生可以学到仁爱、忠诚、正义等道德观念，为将来的人生奠定道德基础。

3.促进学生心理健康发展

价值引领在语文阅读教学中，有助于促进学生心理健康发展。通过阅读具有正面价值的文学作品，学生可以在心灵深处得到滋养，形成健康的心理状态。例如，在学习《小王子》等作品时，学生可以学会如何关爱他人、珍惜友谊，从而在心灵深处获得成长。

二、问题学理分析

（一）文化传承的缺失

1.教学内容与传统文化脱节

在当前小学语文阅读教学中，部分教学内容与传统文化之间存在较大差距，导致学生在阅读过程中难以接触到丰富的文化元素。这种脱节使得学生在阅读过程中难以深入了解中华民族的优秀传统文化，限制了文化传承的深度和广度。

2.教师对传统文化的认识不足

部分教师对传统文化的认识不足，难以在阅读教学中有效地融入文化传承。这导致学生在阅读过程中，缺乏对传统文化的引导和理解，使得文化传承的效果大打折扣。

3.教学评价忽视文化传承

在现有的教学评价体系中，对文化传承的考核和评价相对较少。这使得教师在阅读教学过程中，往往忽视文化传承的重要性，导致学生在这方面的发展受到限制。

（二）价值引领的弱化

1.教学目标缺乏价值引领

部分小学语文阅读教学目标设置过于注重知识传授，而忽视价值引领。这种教学目标的不明确，使得教师在阅读教学过程中难以有效地引导学生形成正确的价值观。

2.教学方法单一，难以实现价值引领

在阅读教学中，部分教师采用单一的教学方法，如机械讲解、死记硬背等，难以实现价值引领。这种教学方法使得学生在阅读过程中，难以真正体会到作品中的价值观念，从而影响价值引领的效果。

3.教学评价忽视价值引领

与教学目标和方法相呼应，现有的教学评价体系也往往忽视价值引领。评价标准过于注重学生的知识掌握程度，而忽视其价值观念的形成。这使得教师在阅读教学过程中，难以关注到学生在价值引领方面的需求。

（三）学生主体性缺失

1.学生参与度不高

在阅读教学过程中，部分学生参与度不高，导致文化传承和价值引领的效果受到影响。学生缺乏主动探索和思考的机会，使得阅读教学难以真正发挥其作用。

2.学生个性化需求未得到满足

每个学生都有其独特的个性需求，但在阅读教学中，部分教师未能关注到学生的个性化需求，导致文化传承和价值引领的效果不佳。学生无法在阅读过程中找到与自己兴趣和特长相匹配的内容，从而影响其全面发展。

3.学生评价体系不完善

在学生评价体系中，往往忽视了学生在文化传承和价值引领方面的表现。这种评价体系使得学生难以得到全面的评价和激励，从而影响其在阅读教学中的主体性发挥。

三、解决问题的策略

（一）加强文化传承的融入

1.整合教学内容，融入传统文化元素

教师应深入挖掘教材