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高中数学教学中学生自主学习能力培养的实证研究论文

摘要：本文通过实证研究，探讨高中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径，分析其在教学过程中的实际应用和成效，为提高高中数学教学质量和学生综合素质提供理论依据。

关键词：高中数学教学；自主学习能力；实证研究；培养途径

一、引言

（一）1.自主学习能力的内涵及其在高中数学教学中的重要性

自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立思考、自主探究、自我调控、有效解决问题的能力。在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力具有重要意义。首先，自主学习能力有助于提高学生的学习兴趣，激发内在动力，使学生在面对复杂问题时，能够主动寻找解决方法。其次，自主学习能力有助于培养学生良好的学习习惯，提高学习效率，为终身学习奠定基础。最后，自主学习能力有助于培养学生的创新精神和实践能力，适应社会发展的需求。

2.高中数学教学中学生自主学习能力的现状及问题

当前，我国高中数学教学中学生自主学习能力的培养存在以下问题：一是教学模式过于单一，以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏主动探究的机会；二是学生自主学习意识较弱，依赖性强，缺乏独立解决问题的能力；三是教学评价体系不完善，过分注重考试成绩，忽视学生能力的培养。

3.实证研究的意义和价值

（二）1.国内外关于高中数学教学中学生自主学习能力培养的研究现状

国内外学者对高中数学教学中学生自主学习能力培养的研究取得了丰硕成果。国外研究者主要关注自主学习理论的构建和实践应用，如自主学习策略、学习动机、学习氛围等。国内研究者则侧重于探讨自主学习能力培养的途径、方法和评价体系，以及与课程改革、教学策略等方面的关系。

2.实证研究方法的选择与应用

为了更好地探讨高中数学教学中学生自主学习能力的培养问题，本文采用问卷调查、访谈、教学实验等方法进行实证研究。问卷调查可以了解学生对自主学习能力的认知、态度和实践情况；访谈可以深入挖掘教师在培养学生自主学习能力方面的经验和困惑；教学实验则可以验证不同教学策略对学生自主学习能力的影响。

3.本文的结构安排与主要内容

本文共分为四个部分：第一部分为引言，简要介绍研究的背景、意义、国内外研究现状及本文的研究方法；第二部分为理论分析，阐述自主学习能力的内涵、培养途径及评价体系；第三部分为实证研究，分析高中数学教学中学生自主学习能力的现状、问题及原因；第四部分为结论与建议，总结研究成果，提出改进高中数学教学中学生自主学习能力培养的措施。

二、问题学理分析

（一）1.自主学习能力的理论基础

自主学习能力培养的理论基础包括认知心理学、建构主义、人本主义等。认知心理学强调个体在学习过程中的信息加工、思维策略等内部过程，认为自主学习能力的培养应关注学生思维活动的内在规律。建构主义则强调知识是在个体与环境的互动中建构起来的，自主学习能力的培养需要创造有利于学生主动建构知识的环境。人本主义则关注学生的个性发展和自我实现，认为自主学习能力的培养应尊重学生的主体性，激发其内在动力。

2.自主学习能力的构成要素

自主学习能力主要由以下三个要素构成：自我调控能力，即学生能够根据自己的学习目标，有效管理学习时间和资源；自我监控能力，即学生能够对学习过程进行反思和评价，及时调整学习策略；问题解决能力，即学生能够独立面对问题，运用所学知识和方法寻找解决方案。

3.自主学习能力的培养途径

自主学习能力的培养途径包括：一是营造自主学习氛围，通过构建和谐师生关系、创设问题情境等方式，激发学生的学习兴趣和内在动力；二是改革教学方法，采用探究式、合作式等教学方式，培养学生的独立思考和创新能力；三是完善评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生能力的发展。

（二）1.高中数学教学中自主学习能力的现状分析

当前高中数学教学中，学生自主学习能力的现状表现为：学生依赖性强，缺乏独立思考和解决问题的能力；教学方法单一，以讲授为主，缺乏实践操作和探究环节；评价体系过于注重考试成绩，忽视学生能力的全面发展。

2.影响自主学习能力培养的主要因素

影响自主学习能力培养的主要因素有：教师的教学观念和教学方法，教师对自主学习能力的认识和理解程度，以及教师的教学策略运用；学生的学习态度和学习习惯，学生对自主学习能力的认知和自我效能感；学校的教育环境和教育政策，包括课程设置、教学资源配备等。

3.高中数学教学中自主学习能力的培养策略

高中数学教学中，自主学习能力的培养策略包括：一是转变教师角色，从知识传授者转变为引导者和协助者；二是优化课程设计，增加探究性、实践性教学内容；三是实施差异化教学，满足不同学生的学习需求；四是强化学习策略指导，帮助学生掌握有效的学习方法。

（三）1.自主学习能力培养的评价体系构建

自主学习能力培养的评价体系应包括：形成性评价，关注学生学习过程中的表现和进步