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以《学习单》为载体的数学精品课程的教学模式

我们打造的精品课程《全等三解角形》是以《学习单》为平台的一种特色课程。《学习单》教学模式：遵循“先学后教”、“以学定教”的教学理念，遵循精思、精选、循序渐进的阶梯式设计原则，精讲、精练的教学风格。并充分发挥学生自主学习、自主探究，小组合作交流积极性。课堂教学中师生、生生互动是师生展示才智传递信息的主要形式。正因为有了《学习单》的教学模式，我们大幅度提高了课堂教学的有效性。

以《学习单》为载体的精品课程的特点简析

我们的《学习单》是在对教材、学生充分调研的基础上打造出来的一本集教案、学案、学生练习于一体的精品课程。《学习单》融入了先进的教学理念，高效的教学模式。它包括了课前预设，尝试训练，演练提高，拓展应用四个模块。其中的教学设计，教案、课件、实录都围绕着这几个方面进行有机整合与有效的渗透，精品课程蕴含以下几方面的特点。

1、注意与校情、学情相联系。

我们的学生基础比较薄弱，本地学生来源于古镇镇海洲这一小片地方。虽然近几年我们学校的发展有大幅度的提升。但是还是有不少学生买学位去一中、侨中、三鑫等名校。我们的生源中优生不多，优而不尖。而中等学生多，后进生人数也不少。因此我们的教学改革，精品的设计定位在这个基础之上。我们在教学中一系列的活动设计都会体现我们的校情、学情。

2、以生为本，减负增效，面向全体。

为学生减负不减质是我们打造精品课程的宗旨之一，我们的《学习单》只有一页A4纸，内容安排上紧扣教材并且层次分明，呈现出的问题不多。但是，已将学生要掌握的问题显性化。我们基本上根据学生的实际能力来分配学生的学习量。80分以下的学生不做拓展题，30分以下的学生只要求做尝试训练中相对基础的部分，30分以上—80分以下的同学基本上要做到演练提高部分。争取不同层次的学生都有收获，又避免了题海战术的大量消耗。

3.、突出学生的课前预习

课前预习是一种由被动学习转为主动学习的关键，面对我们这样基础薄弱的生源，学生课前准备显得犹为重要。虽然我们做不到全员预习，但是至少感觉到这个预习面比较大。在绝大部分学生充分预习的基础上，我们的课堂教学中师生互动，生生互动才会有声有色并相当有效。

4、精品课程中的教学设计、教案、《学习单》之间的有机渗透——“三合一”

我们认为精品主要体现在三个字：第一是“精”字、第二是“高效”两个字现在我们一线教师没有太多时间来为一节课大量阅读，精品课程要简单明了，既有内涵，又比较适用，这样的精品才受欢迎。

我们的精品课程注意了以上几个方面。虽然也有教学设计，教案，课堂实录，它是为了帮助我们的老师更好的理解和应用《学习单》。教学设计，教案，课堂实录，课后练习（学习单），课件，这几个部分之间相互渗透，又保持了它们应有的独立性，只取其中之一就能上好课，这就是我们说的三合一，其中教学设计，教案，课堂实录，课件中涉及到的问题，《学习单》上基本上都有。一堂课内我们能帮助学生解决《学习单》中涉及到的问题，学生的课后作业就很少。这样达到了减负增效的作用。如果单独使用我们的教学设计或教案再配上我们设计的课件同样可以进行高效的课堂教学。

重视现代信息技术工具的应用

根据章节的实际情况，特别是几何图形对学生认识并证明几何问题都很有帮助。我们的几何课使用课件的几率大。特别是利用几何画板将要展示的图形能精准的展现出来。给初学几何的学生的思维提供准确的直觉感，尽可能多地使课件，帮助学生几何学习，这样有利于学生发现图形的性质，使以前传统的数学教学做不到或做不好的事情变得容易起来。同时可以帮助学生比较形象的理解数形结合的这一比较抽象的问题。