王崧舟评实录《你说我说〈西游记〉》教学设计.pdfVIP

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王崧舟评实录《你说我说〈西游记〉》

学设计

TheteachingdesignofWangSongzhous

commentaryonyousayIsayjourneyt

othewest

编订：JinTaiCollege

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王崧舟评实录《你说我说〈西游记〉》教学

设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。计老师也有自己心

中的语文。但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，

他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。大致说来，它具有如

下内涵。

一、人性的语文。

语文具有工具性，同时又具有人文性，这是不争的事实。但

是，语文教学又如何浸润人文的色彩，如何负载精神的使命？如

何流溢生命的动感？计老师用具体的教学实践，给出了一个明确

的答案：让语文成为人性的语文。

人性的语文，就是要关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。

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这节“你说我说《西游记》”课，说的是什么呢？说的就是《

西游记》中的美好人性：孙悟空的疾恶如仇、赤胆忠心；沙和尚

的脚踏实地、忠厚诚实；唐三藏的坚忍不拔、仁慈宽厚；猪八戒

的天真可爱，白龙马的知错就改。这些，无不是美好人性在小说

人物中的生动展现。

人性的语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性。

课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动

力，才能实现其育人的价值。请看计老师的课堂实践：

“生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。

师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”

“生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪

八戒那样调皮。

师：看来人忠实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤

勤恳恳工作的人。”

“生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的

马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。

师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质！”

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计老师做的，不正是唤醒、培植的工作吗？学生心中，原本

就有着一切美好人性的萌芽和火苗，教师的责任，就是在语文实

践过程中不断地去唤醒这种沉睡的人性，不断地去培植这种柔弱

的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

人性的语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学

生。

语文老师，是真的卫士、善的使者、美的化身。人性的语文

，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神

去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。语文课程，要

使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先

要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。从这个意义上

说，语文教师本身就是一种重要的课程资源。计老师的课堂实践

，几乎无处不有教师自身的美好人性在熏陶和感染着他的学生。

当学生说自己喜欢看《西游记》的时候，老师真诚地说“我也很喜

欢”；当学生要求上台表演孙悟空的时候，老师惊喜地说“你真主动

，以后社会就需要像你这样积极的人”；当学生说他不大喜欢孙悟

空的时候，老师赞赏地说“好，你们都有自己的眼光，敢说别人不

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敢说的话，不简单呐”。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋

溢、激情四射的时候，学生才能以情悟情、以心契心、以神会神

，学生才能受到真正的熏陶和感染。

二、生活的语文。

语文的外延就