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第三课时《认识锐角和钝角》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程实验教科书（数学）》二年级下册第37-38页《认识锐角和钝角》

教学目标：

1．让学生建立锐角和钝角的表象，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2．经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。

3．通过看、说、猜、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。

4．通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。

教学重难点：

建立锐角和钝角的表象，会辨认直角、锐角和钝角。

教学准备：

1．教具准备：课件，三角板，板贴用直角、锐角和钝角各一个。

2．学具准备：小组：用于分类的角8个和底板1块。

个人：学具袋（含：用于测量的钝角、小棒、活动角、圆纸片），三角板。

前置性探究活动：

把第三课时前置性探究材料中的8个角剪下来，看一看、比一比，然后试着给他们分分类，并把你分类的想法和结果填在下面。

我把这些角分为类。

第一类有。（填角的序号）我给这类角取名为。

第二类有。（填角的序号）我给这类角取名为。

第三类有。（填角的序号）我给这类角取为。

教学过程：

教学流程

多媒体课件应用

设计意图

一、

情

境

图

导

入

，

复

习

角

。

1、【课件出示红领巾、中队旗】你能在上面找到角吗？

【抽象出角】今天我们继续研究“角”。

2、这些角都是由什么组成的？

（一个顶点两条直的边）

【课件演示】：

从学生熟悉的红领巾和中队旗上找角，进行分类，进而揭示概念。让学生一下子感受到，数学知识就在身边，直奔主题，达到教学目的。

教学流程

多媒体课件应用

设计意图

二、

自

主

分

类

，

认

识

锐

角

和

钝

角

。

（一）自主分类

今天，这些角宝宝遇到了难题。角妈妈要求它们同一类的站在一起，可是角宝宝们都不会分类？你们能帮帮它们吗？（小组合作一起分一分）

【课件演示】：

《新课程标准》提出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式。通过让学生经历自主动手分类的活动，调动学生的积极性与主动性，养成良好的观察、分析的习惯,培养合作意识。

（二）汇报分类方法

（板贴学生作品，引导学生观察）我们一起来看看每个小组分别是怎么分的？

（小组代表回答：比直角小、直角、比直角大）

（师根据学生回答板书：比直角小、直角、比直角大）

【课件演示】：

教学流程

多媒体课件应用

设计意图

二、

自

主

分

类

，

认

识

锐

角

和

钝

角

。

（三）强化分类方法，揭示锐角和钝角的概念

（板贴直角、比直角小和比直角大这3个角）像你们这样分，这3个角，分别是哪种角？

（根据学生回答把角贴到相应位置）

怎么证明它比直角小？

（请学生演示用三角尺的直角比的过程）

小结：（介绍判断方法）顶点对齐，一条直角边和角的

一条边对齐，看另一条边。如果另一条边在直角里面，

这个角就比直角小，如果另一条边在直角外面，这个角

就比直角大。

揭示概念：比直角小的角，是锐角。比直角大的角是

钝角。这就是我们要研究的内容。（板书课题）

【课件演示】：

使学生亲身经历利用直角三角板来比一比的过程，进一步明确比直角小和比直角大的含义，帮助建立起锐角和钝角的概念表象。

教学流程

多媒体课件应用

设计意图

二、

自

主

分

类

，

认

识

锐

角

和

钝

角

。

（四）回顾导入题，巩固锐角和钝角的概念

1、【回顾课件的角宝宝分类题】这是什么角？为什么

2、每个锐角的大小都一样吗？为什么都是锐角？

3、每个钝角的大小也一样吗？为什么都是钝角？

小结：角的大小不同，比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。

【课件演示】：角移动到相应位置

回顾导入题，汇报分类结果，进一步强化锐角和钝角的概念。

（五）回顾黑板中的三个角，认识锐角和钝角的本质。

1、（回顾黑板中三个角）这是什么角？（给角换个方向，换个位置）这是什么角？可是位置和方向不同啊？

小结：角的方向和位置跟角的大小没有关系。

2、（让其中一条边或两条边变短）这是什么角？

小结：边的长短和角的大小没有关系。

【课件演示】：

通过改变角的位置、方向及边的长短，突出锐角和钝角的本质属性。

教学流