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2025教育学心理学试题含答案(精华版)

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1.教育心理学作为一门独立的学科，其标志是1903年美国心理学家（）出版了《教育心理学》一书。

A.桑代克

B.斯金纳

C.布鲁纳

D.苛勒

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科。斯金纳是行为主义代表人物，提出了操作性条件作用理论；布鲁纳强调认知结构的重要性，倡导发现学习；苛勒是格式塔学派代表人物，通过黑猩猩实验提出了顿悟说。

2.学生在课堂上为了获得知识而努力学习，这种学习动机主要属于（）。

A.内部动机

B.外部动机

C.认知内驱力

D.附属内驱力

答案：C

解析：认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。学生为了获得知识而努力学习，这种动机属于认知内驱力。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；外部动机是由外部诱因所引起的动机；附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

3.学习单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种（）。

A.谐音联想法

B.组织策略

C.复述策略

D.精细加工策略

答案：A

解析：谐音联想法是指学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。用中文“耗子”来帮助记忆“house”，就是运用了谐音联想法。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

4.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。

A.功能固着

B.定势

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：A

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种物体的常用或典型功能时，就很难看出该物体的其他潜在功能，这就是功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。

5.小明在学习过程中，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于（）。

A.整体型

B.序列型

C.场独立型

D.场依存型

答案：D

解析：场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。小明缺乏独立性，易受同学影响，不能坚持己见，属于场依存型认知方式。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物做出独立判断；整体型和序列型是关于学习风格的分类，整体型学习者倾向于从整体上把握学习内容，序列型学习者则倾向于按照一定的顺序逐步学习。

6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

7.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式是（）。

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C

解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。场独立型