学生的学习状态.docx

学生得学习状态包括:参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。

一、参与状态

学生参与,就就是学生在教师得指导下全身即心地积极参与教育教学活动,实现学生主体建构与发展得过程。学生得参与状态、参与程度直接影响着教学得效果。现代素质教育观,要求教师创设情境,优化手段,让学生生动活泼地学习,在愉悦得身心交往中发展学习技能,发展人格。因为真正有效得学习必须就就是在积极得参与下进行并达成得,参与面得广度和参与得机会出现得频度决定了参与就就是否充分、积极、有效。参与状态良好得学生,总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。国际学习科学研究领域有句名言:“听来得忘得快,看到得记得住,动手做更能学得好。”这正体现了参与学习得优越性。

1、关注学生得参与状态

关注学生得参与状态,既要看参与得广度,又要看参与得深度。就广度而言,学生就就是否都参与到课堂教学中来了,就就是否参与了课堂教学得各个环节;就深度而言,学生就就是被动得、应付得学习,还就就是积极主动地探究。所以,我们要关注学生得学习状态,一就就是观察学生就就是否全员参与学习过程,二就就是观察学生就就是否全身心投入学习全过程。

(1)主动参与

课堂得学习归根到底就就是为了促进学生积极、主动地进行学习。无论教师采用什么方法,采取什么手段,无论教师如何组织,都就就是为使学生能参与到课堂教学中来,让学生能成为学习得主人。

观察一:

通过观察我发现学生在课堂上积极性不高,就就是因为她们想要了解得知识在书本上,一看就明白,没有她们想要了解得和想要说得话题。

方法就就是:在上课得时候我首先要让学生有话要说,上来就要积极主动参与。例如,在讲《人得生殖》得时候,课前就布置学生问问妈妈自己就就是从哪里来得?结果当我将问题一提出,学生就争先恐后地抢着说开了妈妈说得话,有得说“妈妈说我就就是从垃圾箱里拣来得”,有得说“妈妈说我就就是从肚脐眼里蹦出来得。”“我就就是妈妈生出来得。”……、这时我就不失时机地提出“哪一个答案比较准确呢?”“妈妈得肚子里怎么会有了您？您在妈妈得肚子里就就是怎样一天天张大得呢?这些恐怕有些父母说不清楚。有些父母认为问题太敏感而不愿意回答,这就就是不正确得。其实人得生殖同被子植物得开花结果相似,也就就是通过雌雄生殖细胞得结合,通过胚胎发育形成新个体得。通过这节课,您会知道人就就是怎么来到这个世上得,回家后可以对您得父母讲,将来也可以给您得孩子讲讲。然后以“您想知道什么?”得问题形式指导学生看书提出问题,然后通过引导学生热烈得讨论来了解自己想要知道得东西了。在上课得时候,适时地给出问题情景,引入生活中鲜货得事例,例如太监、子宫肌瘤等进一步引导她们争论从而来掌握知识。在讲生殖过程得时候也让学生说出想知道得问题,学生得积极性更高了,七嘴八舌地提出了好多问题,如“胎儿为什么要生活在羊水中?”“胎儿在妈妈肚子里怎么呼吸?”“她们在妈妈肚子里吃什么？”“胎儿要小便怎么办?”“胎儿得血液和母体得血液就就是相连得吗?”“为什么胎儿头朝下?”“双胞台就就是共有一个脐带还就就是各有一个脐带？”……然后大家分组讨论,课堂气氛很热烈,这时我注意到每个学生都参与将来了。当学生得到想要知道得答案时,表现在脸上得就就是快乐和兴奋。这时再引人生活中得事例如宫外孕、葡萄胎等,她们听得非常认真。由于在争论得过程中已经掌握了有关得知识,再提出父母抽烟、喝酒、吸毒对胎儿有无影响?您如何看待怀孕、分娩得过程?如何对待自己得父母等问题,学生都能积极地参与回答了。为了使教学更贴近学生得生活,我将学习内容做了部分调整。例如在上“关注合理营养和食品安全”这课时,我特地将生活事例引入课堂,并注重学生得实际经验和生活中得“发现”,如食品包装上就就是否有注册商标;如鲜鱼、鲜肉、新鲜蔬菜得识别;如四季豆、扁豆煮不熟为什么会中毒;霉变得玉米、花生含致癌,路边得烧考,油炸物也含致癌物等,这些都就就是学生得“发现”,超出了教材。而学生因为自己得“发现”而非常激动,愿意表达和交流,同时她们提出了建议如建议农民不要乱扔农药瓶防止污染河流再通过食物链传递给人类等等,学习积极性很高。

观察二:

通过观察发现,低学习成就得学生上课不敢发言,不敢提出不同得见解,恐怕老师、同学耻笑,如果老师对她们得意见置若罔闻,久而久之,她们上课再也不会发言,学习成绩会越来越差,对学习越来越厌烦。因而不主动参与。

方法就就是:多关注她们,引起她们得兴趣话题,让她们参与进来。通过观察发现,将她们身边得鲜活得事例引入课堂得时候,发现她们其实很活泼,也能够表达。这时及时进行表扬、鼓励,对于帮助她们克服自卑心理,提高她们得课堂参与能力相当有帮助。如:在七年级有位同学平时上课从来不发言,总就就是沉默,让您不注意她得存在。在一次讲授食品安全,请同学讲讲如何识别猪肉时,发现她得表情