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《习作：他（）了》教案

【核心素养目标】

文化自信：在习作中记录自己印象深刻的事。

语言运用：展开丰富的想象，把过程写具体。

思维能力：把过程中心情的变化写出来。

审美创造：能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【课前解析】

1.选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2.回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3.按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。

【教学目标】

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学重点】

能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学难点】

把印象深刻的事情经过写清楚。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。

2.能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。

【教学过程】

交流激趣，导入课题（出示课件2）

说一说：生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？

（学生自由发言。）看看下面几个图片，注意这个人当时的情绪特点。（出示课件3-6）

下面我们就以“他了”为题，写一件事。这就是我们今天习作课学习的内容。

（出示课件7）

二、审清题意，明确要求

教师提问：我们说写出精彩的习作，首先要做的事情就是审清题意，明确要求。那么，根据这段文字描述，你觉得在动笔之前，应该注意点儿什么呢？可以从习作文体、习作对象和习作重点来谈谈。（出示课件8）

预设1：本次习作是让一篇记叙文，习作的重点是“把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心”。

预设2：习作的对象，我觉得可以是身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、奶奶、爷爷、老师、同学等；也可以是陌生人吧，如警察、医生、司机、保安、小商贩、环卫工人等。

教师板书：

习作文体：记叙文（出示课件9）

习作重点：他当时的样子（出示课件10）

习作对象：熟悉的、陌生的（出示课件11）

教师引导：好！同学们审题很清楚。接下来，我们需要调动自己的生活体验，从中选择恰当的素材，然后梳理出来，写成一个故事。

（设计意图：创设情境，谈话切入，激发了学生的习作兴趣，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。）

三、回顾课文，学习写事

1.教师引导：（出示课件12）事情选好了，下面就进入到如何把事情的经过写具体、写清楚了。好！现在我们来回顾一下本单元所学的课文，看看课文是如何写事的？又是如何把人物当时的样子写具体的？我们以《军神》为例来做具体分析。先来看文章写了一件是什么事情。（出示课件13）

2.教师提问：谁来说一说，这篇文章详写了什么？略写了什么？（出示课件14）它又是如何把事情的经过写清楚、具体的呢？提示：可以从记叙文六要素来说。

预设：这篇文章，略写了事情的起因和结果，详写了事情的经过。该文通过把沃克医生给刘伯承做手术这件事，拆分为四个步骤来写，即问诊时、手术前、手术中和手术后。然后对每个部分做侧重点的描写，从而为我们刻画了一个钢铁般坚强的刘伯承。

人物的动作、语言、神态，可以表现人物的内心想法。（出示课件15）

3.教师提问：很好！我们再来看《青山处处埋忠骨》一文。

课件出示：（出示课件16-17）

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。

然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

4.教师小结：好！通过回顾课文，我们发现：在叙述一件事情时，要重点写清楚的是事情的经过，而要想把经过写清楚，一般采用拆分步骤的方法来写。（出示课件18）

5.再来看看本次习作提供的片段吧！（出示课件19）他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了，真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……

四、构思立意，列出提纲（出示课件20）

1.教师引导：以上我们讲了审题，提到了选材，讲了如何把事情经过写清楚，并重点学习了如何把人当时的样子写具体的方法。（出示课件21）

2.小试牛刀：试着运用多种方法写一写妈妈生气时的样子。（出示课件22）

3.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件23）

学生自由回答（预设：写这个人当时的样