一年级上数学教案11减几 (5)_西师大版.docxVIP

11减几

教学目标：

1．通过对问题情境的探究，在已有阅历的基础上主动驾驭11减几的计算方法。????????

2．初步驾驭计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。

3．养成初步的视察、比较、抽象、概括实力和动手操作实力。?

4．在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理

教学重难点：

熟识计算11减几的思维过程，驾驭“破十法”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算

教学过程：

活动1【导入】复习旧知

师：今日老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？

?1.（课件出示）你能从11倒着数到0吗？

?2．（课件出示）口算：（抢答）?

8+3=????9+2=????7+4=???10-2=???

15-3=???13-3=???10-1=????10-9+1=???10-2+1=?

活动2【导入】创设情境，导入新课（出示单元主题图）

师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？

?生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？

?生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？??

?师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新学问，信任大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信念吗？?今日我们就来学习11减几的问题。（板书课题）

活动3【讲授】探究新知

1．教学例1?创设情境，提出问题。（出示例1铅笔图）

?师：能说一说这幅图是什么意思吗？

?学生探讨后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要2支。

?师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？

学生：11-2。

?2.引导操作，探究解决问题的思路。??

师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？?

?学生探讨后回答：11-2中个位上的1减2不够减。?

?师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的方法。

学生边操作边探讨，老师赐予必要的指导。?

?师：同学们找到解决问题的方法了吗？现在小组内沟通。

师：谁情愿在班上介绍你的想法？激励学生介绍多种算法，如：??学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。??

学生乙：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。……??师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（老师课件演示打开一捆小棒）??

3.?反思深化，探究算理。

?师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢?（课件动态显示）

?生：因为从零的1根中拿出2根，明显是不够的。

?师：太棒了，这“明显”一词用得特别好!?

?学生甲：打开1捆，事实上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。?（课件动态演示）?

师：在11-2这个算式中，11表示什么?2表示什么?现在我们用算式来表示分小棒的过程。(老师引导学生依据分小棒来说分法，并依据学生的回答板书)

?学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。(老师引导学生说：算式中就是把11分成10和1)?学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。(老师板书：先算10-2=8)???然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。??(老师板书：再算1+8=9)

?师：看一看，你明白这种算法了吗?相互说一说。学生相互说。

?师：谁来说一说你的算法??学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。

?学生乙：(连减法)我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。?学生丙：(想加法算减法)我们这样算：因为2加9等于11，所以11减2等于9。学生丁：(破十法)我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。……

?师：你最喜爱哪种算法??学生甲：我喜爱想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。

?学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。

?师：是的，你发觉了这个隐私，真不简洁!小熊猫有个问题请教你们，情愿帮助它吗??(4)?算一算：11-9?

?师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?（课件出示11－9）

?生：小熊猫，你可以这样算……师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。

?生：算这两个减法算式，只须要想一个加法就行了。……

活动4【练习】应用拓展

?1.点蜡烛。?先引导学生弄清题意，再抽生口