教师招聘之《幼儿教师招聘》能力测试备考题附参考答案详解（a卷）.docxVIP

教师招聘之《幼儿教师招聘》能力测试备考题

第一部分单选题(30题)

1、课程的基本要素是（）。

A.课程目标、课程内容、课程形式

B.课程内容、课程要求、课程评价

C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价

【答案】：C

【解析】本题可根据课程基本要素的相关知识，对各选项进行分析判断。选项A课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图，它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度；课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式；而课程形式通常是指课程的呈现方式，如线上课程、线下课程等。虽然课程目标和课程内容是课程的重要组成部分，但课程形式并非课程的基本要素，所以选项A错误。选项B课程内容是课程的核心要素之一，它是实现课程目标的载体；课程要求通常是对课程实施过程和结果的一些具体规定和期望；课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。然而，课程要求不属于课程的基本要素，所以选项B错误。选项C课程目标明确了课程要达到的预期结果，为课程的设计和实施提供了方向；课程内容是依据课程目标所选择的、供学生学习的知识、技能和经验等；课程组织是指对课程内容的组织和编排，包括课程的结构、顺序等，以确保课程内容能够有效地传授给学生；课程评价则是对课程的质量和效果进行评估和判断，为课程的改进和完善提供依据。课程目标、课程内容、课程组织和课程评价共同构成了课程的基本要素，所以选项C正确。选项D课程方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动，它是实施课程的途径和手段，并非课程的基本要素。所以选项D错误。综上，本题的正确答案是C。

2、佝偻病也叫软骨病，是婴幼儿时期常见的一种营养性疾病。其主要原因是体内（）水平不足。

A.维生素

B.维生素

C.维生素

D.叶酸

【答案】：C

【解析】本题考查佝偻病这一营养性疾病的病因相关知识。佝偻病，也被称为软骨病，是婴幼儿时期常见的一种营养性疾病。其发病的主要原因是体内维生素水平不足。在本题所给的选项中，正确答案为C。因为维生素在人体骨骼发育等过程中起着关键作用，当婴幼儿体内缺乏特定的维生素（通常是维生素D）时，会影响钙、磷的吸收和利用，进而导致骨骼发育异常，引发佝偻病。而叶酸主要与胎儿神经管发育等相关，并非佝偻病的主要致病因素。所以本题应选C。

3、卢梭所倡导的教育观是（）。

A.爱的教育

B.自然主义教育

C.大教育观

D.进步主义教育

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项对应的教育观及其倡导者来判断正确答案。选项A：爱的教育“爱的教育”倡导用爱的情感来教育学生，强调情感在教育中的重要性，但它并非卢梭所倡导的教育观。选项B：自然主义教育卢梭是自然主义教育思想的代表人物。他认为教育应顺应人的自然本性，让儿童在自然的环境中自由发展，反对压抑儿童的个性和束缚儿童的自由。所以卢梭所倡导的教育观是自然主义教育，该选项正确。选项C：大教育观“大教育观”强调教育是一个广泛的社会现象，涵盖了各种正规和非正规的教育形式，它不是由卢梭提出倡导的。选项D：进步主义教育进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，其代表人物有杜威等，并非卢梭所倡导的教育观。综上，本题正确答案是B选项。

4、以下不属于创造性游戏的是（）

A.建构游戏

B.体育游戏

C.角色游戏

D.表演游戏

【答案】：B

【解析】本题主要考查对创造性游戏类型的理解与区分。创造性游戏强调儿童的自主性、创造性和想象力的发挥，是幼儿通过想象，创造性地反映周围现实生活的游戏。选项A，建构游戏是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木、积塑、金属材料、泥、沙、雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。在建构游戏中，幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，自主地设计和搭建各种物体，属于创造性游戏。选项B，体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、培养良好品德为目的的一种游戏，更侧重于身体技能的锻炼和体能的提升，它并非以幼儿的创造性想象为主要特征，不属于创造性游戏。选项C，角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏能够充分激发幼儿的想象力和创造力，属于创造性游戏。选项D，表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏，即幼儿扮演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性地再现文学作品。表演游戏需要幼儿发挥创造力去诠释角色，属于创造性游戏。综上，答案选B。

5、学前班幼儿发展