诗词名篇中的哲理探索：高二诗词欣赏课程.docVIP

诗词名篇中的哲理摸索：高二诗词欣赏课程

一、教案取材出处

李白《将进酒》

杜甫《春望》

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

李清照《如梦令》

白居易《琵琶行》

二、教案教学目标

让学生了解诗词名篇的创作背景和作者生平。

引导学生通过分析诗词名篇中的意象、修辞手法，领略其中的哲理。

培养学生欣赏和理解古典诗词的能力，提高审美情趣。

增强学生的语言表达能力和文化素养。

三、教学重点难点

教学重点：

诗词名篇的哲理内涵。

诗词意象、修辞手法的运用。

诗词的朗读技巧。

教学难点：

理解诗词名篇中的哲理内涵。

分析诗词意象、修辞手法的运用。

提高学生的审美情趣和语言表达能力。

序号

教学内容

教学方法

教学时间

1

李白《将进酒》的哲理内涵

讲解、讨论、分析

40分钟

2

杜甫《春望》的意象与哲理

分析、比较、联想

40分钟

3

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的哲理与抒情手法

朗读、讲解、讨论

40分钟

4

李清照《如梦令》的抒情与意境

分析、对比、感悟

40分钟

5

白居易《琵琶行》的叙事技巧与哲理

讲解、讨论、分析

40分钟

四、教案教学方法

讲解法：通过教师对诗词名篇的背景、意境、修辞手法等进行详细讲解，引导学生理解诗词内涵。

讨论法：组织学生围绕诗词名篇展开讨论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维和表达能力。

分析法：引导学生对诗词名篇的意象、结构、修辞手法等进行深入分析，提高他们的鉴赏能力。

比较法：将不同作者的诗词名篇进行对比，让学生了解不同诗人的风格特点。

联想法：鼓励学生结合自身经历和感受，对诗词名篇中的意象进行联想，增强他们的情感共鸣。

朗读法：通过朗读诗词名篇，让学生感受诗词的韵律美和节奏感。

五、教案教学过程

导入新课

教师简要介绍本次课程的主题，引出诗词名篇中的哲理摸索。

学生自由发言，谈谈自己对诗词名篇的理解和感受。

讲解《将进酒》

教师讲解李白的生平和创作背景。

引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的比喻手法。

学生讨论诗中的哲理，如人生短暂，应及时行乐。

讲解《春望》

教师讲解杜甫的生平和创作背景。

引导学生分析诗中的意象，如“国破山河在，城春草木深”的对比手法。

学生讨论诗中的哲理，如忧国忧民，关注社会现实。

讲解《念奴娇·赤壁怀古》

教师讲解苏轼的生平和创作背景。

引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的夸张手法。

学生讨论诗中的哲理，如历史的沧桑和人生的无常。

讲解《如梦令》

教师讲解李清照的生平和创作背景。

引导学生分析诗中的意象和抒情手法，如“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”的情景交融手法。

学生讨论诗中的哲理，如对逝去美好时光的怀念。

讲解《琵琶行》

教师讲解白居易的生平和创作背景。

引导学生分析诗中的叙事技巧和哲理，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的对比手法。

学生讨论诗中的哲理，如人生苦难中的相互慰藉。

教师总结本次课程的主要内容，强调诗词名篇中的哲理内涵。

布置作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗词名篇，分析其哲理内涵，并撰写心得体会。

六、教案教材分析

诗词名篇的选择：本次课程选取了五首具有代表性的诗词名篇，涵盖了不同的历史时期、诗人风格和哲理内涵。

教材分析：通过对每首诗词名篇的详细讲解和分析，让学生深入了解诗词的背景、意境、修辞手法和哲理内涵。

教学效果评估：通过学生的讨论、分析和作业完成情况，评估学生对诗词名篇的鉴赏能力和审美情趣的提升。

七、教案作业设计

作业一：《将进酒》中的哲理感悟

要求：学生结合自己的生活经历，谈谈对《将进酒》中哲理的理解。

操作步骤：

教师首先让学生阅读《将进酒》全文，并概述诗歌的主要内容。

学生自由组合，讨论诗中的意象和修辞手法。

每组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

教师对学生的发言进行点评和总结。

话术示例：

教师：“同学们，你们觉得李白在《将进酒》中想要表达什么哲理？”

学生：“我觉得他在告诉我们，人生短暂，要珍惜当下。”

教师：“很好，这位同学能结合自己的经历来谈谈吗？”

作业二：《春望》的忧国情怀

要求：学生以自己的视角，分析《春望》中的忧国情怀。

操作步骤：

教师分发《春望》的相关资料，如背景介绍、诗歌翻译等。

学生独立阅读诗歌，思考诗中的忧国情怀。

学生以小组为单位，讨论并分享各自的理解。

教师对学生的讨论进行点评和总结。

话术示例：

教师：“在《春望》中，杜甫展现了他的忧国情怀，同学们认为他的这种情怀表现在哪里？”

学生：“我觉得杜甫在诗中表现出了对国家和人民命运的深切关注。”

教师：“非常好，谁能具体举例说明？”

作业三：《念奴娇·赤壁怀古》的历史沧桑

要求：学生分析《念奴娇·赤壁怀古》中的历史沧桑感。

操作步骤：

教师引导学生回顾赤壁之战的历史背景。

学生阅读诗歌，找出诗中的历