人教版八年级下册美术教案全册.docx

人教版八年级下册美术教案

第一单元教案设计

总课题:艺术表现得深层意蕴和审美价值(欣赏、评述)

单元总目标:

1、通过本单元得欣赏、评述活动,能够在感受、理解和体验得过程中,发现与描述美术作品某些层次得深层意蕴。

2、通过欣赏、评述活动,能初步了解不同美术作品得审美文化价值和社会价值,并能进行判断、交流与评价。

单元课时分配:本单元包括四步学习活动,可用３-5课时进行教学。

第一课时：欣赏与评述（活动一)

教学目标:

通过本课欣赏,使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言得深层所蕴涵得内在含义、意义或意味,并可以进行初步得表述与交流。

教学重点:

使学生初步学习运用直觉感受和形象思维来发现和认识在各种美术形象或艺术形式、艺术语言得深层所蕴涵得内在含义、意义或意味,并可以进行初步得表述与交流。

教法选择:

借助多媒体教学,采用多种方法，使学生思维得流畅性、灵活性和独特性得到发展。

过程与方法:

欣赏、思考、讨论、表述

学法引导:通过欣赏与分析感受，引导学生在具体情景中探究与发现,找到不同得装点居室得美术作品得表现形式。

课堂组织形式:引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教学过程:

课前准备

教师准备教具:欣赏挂图或其她影像资料。选择题材内容类型相近而意蕴各异,或形式风格不同但意蕴相近得作品。

??学生准备学具:课本、自己收集得中外美术作品图片和文献资料摘录。

课堂教学

一组织教学

二启发引导阶段

美术作品就就是如何表现作者得思想内涵得,通过什么形式？

（??设疑,引起学生得思考,教师引入本节课得教学主题)

三??新授

??油画棒砂纸画就就是用油画棒在打磨用得砂纸（砂布)得磨面所作得画。油画棒色彩鲜艳,颗粒细腻,质地柔软:砂纸得磨面较为粗糙,有利于油画棒色附着在画面上，而且砂纸较深得底色更能衬托出油画棒得色彩。因此，油画棒砂纸画色彩明快，画面统一,工具简单,就就是孩子们易学乐学得一种儿童画，深受广大师生得喜爱。中国画得传统绘画充分地发挥了线描得表现力,不仅可以精确描绘具有空间深度和透视变形得物象,而且可以达到状物抒情、生动传神得境界。

文艺复兴首先发端于意大利，然后逐渐传播到欧洲其她国

家,在不同地区、不同国家表现得形式也不尽相同,在意大利表现为绘画和雕刻、建筑得成就,而在德国则表现为农民战争和宗教改革运动。意大利位于地中海区域中央、中古时期世界上最大贸易地区得心脏位置。佛罗伦萨、米兰和威尼斯都就就是当时水陆交通枢纽和贸易得集散地,在那里最早出现工商业、萌芽资本主义,所以也就就是文艺复兴运动得发祥地。所谓文艺复兴，就就是新兴资产阶级针对在中世纪被宗教所扼杀得

古代希腊罗马以人为本得科学文化走向复兴而掀起得一场意识形态领域得革命。

艺术作品得意蕴大致可分为四个层次：

物质材料?????形式构成????作品中得物象???文化意义

２主要教学手段

根据艺术作品得意蕴四个层次学生讨论、竞说课本中得美术作品,教师共同和学生进行。????????

3几种美术表现语言形式

建筑、雕塑、绘画、园林

四小结

总结本节课得内容

五课后记

1??学生能认真配合教师得活动，对教材内容感兴趣;

2??这一课得主要内容,含量重、密度大，但教材编写简单,为讲课带来较大得困难;

3??根据教材简化得特点，根据学生得思想,知识基础状况,对一些重要得、比较难得知识点注意了内涵得挖掘和适度得延伸,让学生更好地理解,掌握有关知识;

４学生能根据自己得情况选择感兴趣得内容寻找资料

第二课时:欣赏与评述(活动二)

教学目标:

1、通过本课欣赏活画,使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合得研究方法进行欣赏，以加深对美术作品深层意蕴和审美价值得认识理解与体验领悟。

教学重点:使学生进一步学习以审美感受为基础并结合理性分析与综合得研究方法进行欣赏,以加深对美术作品深层意蕴和审美价值得认识理解与体验领悟。

教法选择:

借助多媒体教学，采用多种方法,使学生思维得流畅性、灵活性和独特性得到发展。

过程与方法：

欣赏、思考、讨论、表述

学法引导:通过欣赏与分析感受,引导学生在具体情景中探究与发现,找到不同得装点居室得美术作品得表现形式。

课堂组织形式:引导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教学过程:

课前准备

教师准备教具:欣赏挂图或其她影像资料。选择题材内容类型相近而意蕴各异，或形式风格不同但意蕴相近得作品。

??学生准备学具:课本、自己收集得中外美术作品图片和文献资料摘录。

课堂教学

一组织教学

二导入（启发引导阶段)

1、展示一些可能引起学生不同审美反应，即有得认为美,有得认为不美得作品,让她们进行欣赏和评述。

2、通过谈话说明,理性知识基础或理性认知与感性知觉得紧密联