教师招聘之《幼儿教师招聘》通关训练试卷详解含答案详解（b卷）.docxVIP

教师招聘之《幼儿教师招聘》通关训练试卷详解

第一部分单选题(30题)

1、十八届五中全会提出，要推动低碳循环发展，建设清洁低碳、安全高效的现代能源体系，实施（）示范工程。

A.低碳排放区

B.零碳排放区

C.近零能耗区

D.近零碳排放区

【答案】：D

【解析】本题正确答案选D。十八届五中全会明确提出要推动低碳循环发展，建设清洁低碳、安全高效的现代能源体系，并实施近零碳排放区示范工程。这一举措旨在积极探索低碳发展路径，推动能源结构调整和经济发展方式转变，促进经济社会发展全面绿色转型，有效应对气候变化，对于实现我国低碳发展目标具有重要的示范和引领作用。选项A低碳排放区并非此次会议针对现代能源体系建设提出的示范工程内容；选项B零碳排放区表述不准确，目前在实际发展中近零碳排放是更具现实可操作性和阶段性目标的表述；选项C近零能耗区主要侧重于建筑等领域的能耗控制，与题干中现代能源体系建设所指的示范工程不相符。所以本题答案是近零碳排放区。

2、“物质无非是各种物的总和，物质范畴就是从这种总和中抽象出来的”，这种观点属于()。

A.辩证唯物主义物质观

B.机械唯物主义物质观

C.形而上学的物质观

D.唯心主义的物质观

【答案】：A

【解析】本题可根据不同哲学派别的物质观特点来分析该观点所属的物质观类型。选项A：辩证唯物主义物质观辩证唯物主义认为物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性，它概括了各种具体物质形态的共性。题干中“物质无非是各种物的总和，物质范畴就是从这种总和中抽象出来的”，强调物质范畴是从具体的各种物的总和中抽象概括而来，体现了辩证唯物主义从个性中把握共性，从具体物质形态中抽象出物质的本质特征，即客观实在性，所以这种观点属于辩证唯物主义物质观，该选项正确。选项B：机械唯物主义物质观机械唯物主义把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。题干观点并非将物质归结为原子等特定的物质结构，所以不属于机械唯物主义物质观，该选项错误。选项C：形而上学的物质观形而上学物质观往往用孤立、静止、片面的观点看待物质世界，将物质的某种具体形态或属性绝对化。题干的观点并非是这种孤立、静止、片面看待物质的方式，而是强调从具体物质形态的总和中抽象出物质范畴，所以不属于形而上学的物质观，该选项错误。选项D：唯心主义的物质观唯心主义认为意识是世界的本原，物质依赖于意识而存在，与题干中强调从具体物的总和中抽象出物质范畴所体现的客观实在性相悖，所以不属于唯心主义的物质观，该选项错误。综上，答案选A。

3、把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是()。

A.课程任务

B.课程设置的要求

C.课程的制定者

D.课程内容的属性

【答案】：C

【解析】本题主要考查课程分类的依据。选项A分析课程任务通常指的是课程在知识传授、技能培养、价值观塑造等方面要达成的具体目标和使命。按照课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程等，而非国家课程、地方课程和校本课程，所以选项A不符合题意。选项B分析课程设置的要求主要涉及课程的整体安排、结构比例、开设顺序等方面的规范和准则，它并不是将课程划分为国家课程、地方课程和校本课程的依据，故选项B错误。选项C分析国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程；校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发的多样性的、可供学生选择的课程。可见，课程按照课程的制定者可分为国家课程、地方课程和校本课程，因此选项C正确。选项D分析课程内容的属性一般可从学科知识的角度分为学科课程和活动课程等。学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程；活动课程则是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。所以选项D与课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据无关。综上，答案选C。

4、学前教育阶段可分为胎儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有（）。

A.规律性

B.个别差异

C.阶段性

D.社会性

【答案】：C

【解析】本题主要考查个体发展的特点。解题的关键在于理解每个选项所代表的个体发展特点，并结合题干中学前教育阶段的划分情况进行分析。选项A：规律性个体发展的规律性通常强调个体发展遵循一定的顺序和趋势，比如身体动作发展从头部到下肢、从中心到边缘等。题干中只是说明了学