班主任在激活学生经验的教育中获得发展.pptxVIP

班主任在激活学生经验的教育中获得发展北京市第五中学张毅

科学家把跳蚤放在桌子上，一拍桌子跳蚤迅速跳起，跳的高度均在其身高的100倍以上。后来，科学家在跳蚤的上方罩一个玻璃罩.再让它跳，这一次跳蚤就会撞到玻璃罩，接下来，科学家逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的起跳高度，最后玻璃罩接近桌面，这时跳蚤已无法再跳了。科学家于是将玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤仍然不会跳，变成“爬蚤”了。1跳蚤变爬蚤2

“自我设限”跳蚤变成“爬蚤”，并非丧失了跳跃的能力，而是在一次次受挫后学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处在于，实际上的玻璃罩已经不存在了，它却连“再试一次”的勇气都没有了。玻璃罩已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被自己扼杀！心理学家把这种现象叫做“自我设限”。

激活学生的潜能是教师的重要任务教师要靠自己的爱心、教育的智慧、教育的艺术激活学生，不断跨越增强信心为终身发展奠基教育者应该有自己的理想和追求有更高层次的社会责任感和道德感教师要做研究者，自己激活自己教育理想教育追求教育创新上帝只拯救能自救的人教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造教师要应用理论，更要激活理论

班主任素质1政治道德职业思维理论心理知识言语能力身体2了解学生的能力3以言动心的说服能力4形成班集体的组织能力5指导班级活动能力6班主任的基本功7

logo我国著名心理学家、教育家林崇德教授说过，一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。班主任——教育权的最大享有者

敬业——主体性、满足感、增进体脑健康、与环境保持平衡、排除忧惧、良好习惯乐群——义务与权利、了解他人、善意批评、积极沟通、关心他人、人格完整性自我修养——正确评价自我、通他人评价自我、正确归因、扩展自我生活体验、抱负合理性、自制力林崇德教授的观点

课内胜任愉快，课外爱好广泛，善于正常发挥自己的潜能；胜不骄，败不馁，有满足感，成就欲；对待分数成绩既看重又不耿耿于怀，对待考试既重视又无焦虑感，对待学习既重结果更重过程，能实事求是地泰然处之，更能冷静分析增强后来居上的动力。321学习心理方面：

01孝敬父母，尊老敬长，关心家庭，热爱生活，懂得“过去”而不留恋，富于“幻想”而不沉溺，能较好地把握自己的“现在”；02热心交友，珍重友谊，勇于参加社会活动，与异性交往自然、正常；03有较高的个人心理效率。生活心理方面：

善于与他人合作相处，人际关系和谐亲切；乐观向上，在集体中有安全感，有适应各种社会环境自然环境的主动性自觉型，社会心理效率较高。自尊自爱，有较清醒的自我意识，既能悦纳自己又有自知之明，自我调节与自我控制的能力较强；个性心理方面：

人生目标比较明确，对未来无迷茫感、恐惧感；富有进取的自信和对事业的追求；把自己的精神状态放在时间的坐标上来考察，其纵剖面向较高标准的发展可能性较大，并有使可能性变成现实性的考虑和行动。择业心理方面：

只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。——叶澜

判断教师的优劣——除了看他怎样教书（How）外，就是看他为什么要当教师（Why）。被迫去做和自愿去做的结果不同。以谋生为目的的教师以自傲为动力的教师以教育为己任的教师以爱为根本的教师——摘自《放飞美国》“学生眼中的四类教师”

“细节造就专业”关注细节－细小、关节、外显复杂—教师自身（穿戴、表情、动作、语言）—师－生、师－师、生－生互动、反应与连续行为—学生及其他人做出的反应（现场、延后）价值－情境性、指示性、教育性－多义性、丰富性、潜在性研究时空目标、任务、组织、过程、方法、评价、管理

学生真正的课本是他们的老师。——甘地

01赏识法则多元法则全面法则鼓励法则02体贴法则情感法则信任法则行为法则03价值观法则整体法则龟兔法则跳棋法则04海狸法则大雁法则一个强大的磁场.一条流淌的长河

No.3自己人效应——走进心灵苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育－－首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。心灵感受心灵，感情赢得感情，使学生“亲其师，信其道”，从而最终达到“师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园”的最高教育境界。No.2No.1

瓦拉赫效应