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《液体的热胀冷缩》教学设计
一、教材分析:
本课时共设计了两个活动。第一个活动是观看水的体积变化,主要是引导学生观看水热胀冷缩的性质。其次个活动是通过试验来争论更多的其它液体是不是也有热胀冷缩的性质。目的是把学生的探究活动向着更宽阔的方向进展,同时也是对严谨的科学态度和合作探究力量的培育。通过与生活现象的联系,进一步激发他们对于争论科学的兴趣和古怪心,最终解决实际生活问题最终得出“很多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。
二、学情分析
本节课以培育小学生科学素养为宗旨,激发学生的探究兴趣,由于“兴趣是学生最好的教师”,好玩的试验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。本堂课教师要乐观提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动,培育他们的古怪心和探究欲,进展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好根底。
三、教学设计特色和评价:以学生为中心,重视创精神与实践力量的培育, 以学生为本,依据学生的学来设计和组织教师的教。摈弃灌输式的教学模式,实行启发式、精讲多练、理论与实践亲热联系、穿插交融而互动的教学模式。
四、教学目标
学问目标:知道水、醋、牛奶、啤酒、果汁、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。
力量目标:
1、经受观看水的体积变化的试验过程。
2、经受用此装置探究水、醋、牛奶、米酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。
情感目标:从水到其他的液体的探究,培育学生严谨的科学探究态度。五、教学重点:探究水、酱油等液体的热胀冷缩现象。
六、教学难点:小组试验时,学生之间合作探究力量的培育。七:教学预备
学生试验材料:每组预备烧杯〔分别盛热水和冷水〕两个、透亮试管一个;小烧瓶、瓶塞各一个;水彩笔一支;每组试验记录表两张;牛奶、橙汁、可乐、醋、酱油、米酒……
教师试验材料:示范装置一套、热水(暖水瓶里的水)、课件。
八、活动流程预设
活动流程
教师活动 学生活动 活动意图
一、创设情境:激发学生的探究兴
课前谈话:〔略〕
教师出示动态课件图,让学生联系实际生活现象提出问题:你知道其中的微妙吗?
知道这是为什么吗?
趣,初步 认真观看课件 通过学生
感知水的 中的动态图,依据提出有价值的
体积变 现象进展描述,并问题导入
化。 质疑。 课,激起学生
的探究欲望。
依据以上现象,引导学生探究其中的
缘由:一只试管里的水受热以后,它的重量有没有发生变化?发生变化的是什么?
〔没有,体积〕。引出活动一:探究红墨水分别在受热和受冷时的体积变化。
1、出示课件:引导学生答复课件中所提出的问题。〔教师为什么用红墨水呢?用
二、授:一根细管有什么好处?〕探究红墨
水在受
观看水在受热和遇冷后的体积变化 阅读课件出
让学生懂
冷、受热时的不同变化。
试验所用的材料:水杯、试管、瓶塞、细管、红墨水。我们能用这些材料来设计一个试验,看看水受热和受冷时会发生哪些变化?
示的内容,并思得科学试验是考:教师为什么用一项严谨而又红墨水?用一根细致的过程。细管有什么好
处?
用一根细管有什么好处?
教师为什么用红墨水呢?
2、再用课件出示试验的具体要求,即温馨提示。
小组要分工合作。
认真观看水柱的变化。
填好试验记录表〔一〕。
标准科学
留意安全,留神热水烫手。 阅读试验要求 的操作是试验和留意事项。 成功的根本保
证。
3、依据课件中所预备的材料进展演示
三、启发联想、
试验。
4、观看水在受冷和受热时产生的不同的现象:即体积的大小变化。(准时表扬观看细致、认真的同学。)
试验记录表一
液体 在热水中的觉察 在冷水中的觉察红墨水
试验得出的结论:
试验过程中所产生的疑问:
5、指名各小组代表汇报所观看到的现象和最终得出的结论。〔红墨水在受热时体积变大,即膨胀,红墨水在受冷时体积变小,即缩小〕。只要描述正确即可,对于表述准确、流畅的学生赐予鼓舞和表扬。
6、师生小结:水受热后体积膨胀,水受冷后体积缩小,水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。教师相机板书课题:3、液体的热胀冷缩。
教师借机问大家:水有这样的特点,那么其他液体有没有这样的特点呢?引出活动二:探究其他液体分别在收热和受冷时的体积变化。
1、出示一杯热水,用某小组的试验装置进展演示试验。引导学生推断教师这杯水和某小组的比,哪杯温度更高?假设有其它温度的水,连续在细玻璃管上作刻度,你想到了什么?
2、出示温度计,通过刚刚的试验,现在谁能猜猜解温度计的工作原理是什么
吗?〔充分敬重学生的各种答复。〕
3、提问:通过试验和温度计的工作原理能不能说明液体有热胀冷缩的性质?
4、引导学生用其他液体进展试验。
5、出示课件:
探究其他液体的热胀冷缩
试验材料预备:玻璃杯、烧瓶、试管、瓶塞、可乐、牛奶、啤
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