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双减下作业设计与管理的创意

在阅读、思考、借鉴专家观点的基础上，我归纳、理、改进优化了之前的

与作业管理与作业设计相关的小创意。新版本特与一线教师分享。

创［意1］:美化作业封面

“我的作业封面我作主，允许、提倡、鼓励学生对作业封面大胆进行个性化有

创意设计，比如摘抄或撰写一句自己喜欢名言、格言；贴上一些喜爱的卡通粘贴

画；用彩笔画上一幅与学科有关图画……作业封面我创意，作业封面我装扮，喜

欢作业从喜欢作业封面开始，让学生每看到作业本就有一种好心情。

创［意2］：教师、家长给作业写寄语

新学期开学，教师或学生家长可在作业本第一页给学生写一条作业寄语，表明自

己对孩子写作业的鼓励和期盼。

创［意3］：学生本人写见面语

学生在教师、家长写的作业寄语后再写一段作业见面语，对本期作业对自己提出

新目标、新要求、新约束。

创［意4］：作业绳套

班级人数多，批改作业成了教师的负担。教师拿到一本学生作业，仅翻到本次需

要批改的地方，就需要很长时间。若教师让学生把已批改过的作业用绳套套起来,

教师一下子就可以翻到当天需要批改的地方，效率可以大大提高。

创［意5］：贴上一份作业累积评价表，开展晋级链条评价

累积评价表，要求日、周、月、期作业评价构成链条。依据本周五次作业好坏进

行周评价，依据四周作业评价进行月评价，依据学期四个月作业评价情况，进行

期评价。

具体操作方法：对学生作业，每天优秀的可以加盖一朵小红花印章，称为日评价，

教师可以依据班级实际，规定每周获得4次小红花可以加盖一颗小五角星，称之

为周评价，每月获得4颗小星可以加盖一面小红旗印章，称为月评价，每期获得

3面小红旗可以加盖一枚小奖杯印章称之为期评价。任课教师也可对学生周、月

作业进行比较，加盖保持奖、进步奖，对作业有创新的加盖创新奖，也可以换成

在学生作业评价表里粘贴小学生喜爱的系列层级卡通人物画，切合孩子们的心理

特点。

日、周、月、期连环评价，可以有效减少学生刚开始书写很规范，后来越写越差

的棘手问题。

创［意6］：设立交换作业书写日

每月设立交换作业书写日，让中小学生在同伴作业本上做作业，笔者现，通过

这个方法，学生对待做作业的态度、书写的认真程度以及作业正确率都有明显提

高。

创［意7］：专设“班级作业协调员”

学科教师之间有时缺少沟通，难免出现各科布置的作业累积总量某天过多过少的

现象。为了保持作业量基本平衡，可设立班级作业协调员岗，其职责是与学科教

师通报作业信息，反馈学生呼声，协调班级日作业量，避免学生做作业忙闲不均

的现象。

创［意8］：作业批改实施三维作业评价法

三维作业评价：正确率画“正”字评价，全对记完整“正”字，有错题画不完整“正

”字，有错的作业根据情况少记笔画，当学生把错题订正完毕后，教师再把“正”

字中缺少笔画用红笔补充完整；回答有创意或解题方新颖可添加一颗星“★”，

思维有创意，只是没有完全做对或方法正确但不简便的可添加一个符号，

以示肯定；书写用“t”、“|”表示，书写认真或比昨天有进步画一个用向上

箭头“f”，书写潦草或比昨天有退步用向下箭头“I”表示。这样学生一看三

组评价符号，就对本次作业正确率、创新星、书写好坏一目了然。

创［意9］：作业、练习册特设质检员

许多老师都遇到过学生互相抄作业和练习册，作业应付不认真的现象。针对这种

现状，我们对作业、练习册管理提出了双笔、双质检、一考试重实效改革，为

配合这次改革，我们以小组为单位，为每个小组配备作业质检员。

双笔：做作业练习册时，第一阶段独立完成作业，不能翻书、看笔记，独立会做

的题用蓝笔写；第二阶段，实在不会做的可以翻书，请教同学，搞懂后用红笔写，

并标上醒目符号。红笔书写标注的题要多复习。

双质检：每个小组设一个作业质量检查员，第二天对本组组员用红笔写的题进行

人人抽查，确保人人过关，称第一次质检；每周星期五质检