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语文教学设计

学校

石家庄市第十七中学

老师姓名

徐丹

学科

语文

讲课年级

八年级

课题

《背影》

课时

第一课时

设计理念

现代教育理念要讨教学应该以学生为主体,老师为主导。在教学中,老师应该充足调动学生学习主动性和主动性,用合作探究与交流方法引导学生,让学生在疏通文本基础上,联络本身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确人生观价值观,培养学生审美情趣与人文素养。

教材内容分析

本节课内容属中学阶段语文学科,它是人民教育出版社出版八年级上学期语文第二单元第6课,需2课时完成。这节课教学在七年级记叙文阅读基础上,深入培养学生阅读能力,但题目、内容等方面自由度很大,这又对培养学生个性化创作能力有极大帮助。经过学习,学生将在阅读与写作双向能力上有所提升,这是她们步入文学殿堂必走一步台阶。

学情分析

八年级学生有很强好奇心和表现欲望,所以老师要采取激励机制,激发她们参与意识,培养她们合作精神和探究热情。而且,八年级是学生形成自己审美观、价值观关键时期,但她们鉴赏能力还是很有限,所以要多加强这方面训练。以上几点关键是从学生现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳。

教学

目

知识与

技能

学习用截取法,构建文章,明确文章线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情语言,从而提升学生品味语言能力和从写作中精选材料、谋篇布局能力。

过程与

方法

学习本文,阅读方法上以朗诵训练为关键;内容探究上,以学生自学为主,采取自主、合作、探究方法;在写作练习上,学习利用截取法来叙事抒情训练。引导学生用“整体感知、关键研读、合作探究、自主学习”模式来掌握内容,领悟内涵。

情感态度

与价值观

体味文中血浓于水浓浓亲情,从感情聚焦点——背影中发掘深深父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活高尚情感。

教学

关键

体会朴实、饱含深情语言,感悟作者由感情聚焦点——背影抒发真挚亲情。学习叙事中选材方法——截取法。

教学

难点

明确“背影”是课文明线,“父子深情”是课文暗线,二者友好统一,结构文章特点;体会文章余音袅袅、情思绵绵意蕴。

教法

诵读法

它是一个欣赏教学法,优美文章需要阅读,不仅能够锻炼朗诵能力,更能够感受文章语言之美,从而取得语感训练。

对话教学法

它能充足发挥师生两方面主动性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、处理问题能力和口头表示能力,激发其学习主动性、主动性,打造动态生成课堂。

情境教学法

激发爱好,促进学生知、情、意、行各方面协调发展,尽可能给学生以直观感受,刺激学生多个感知觉器官,增强教学效果。

学法

预习法

初步了解文本,破除与文本陌生感,可有效地进入文章学习,个性化阅读形成个性化了解,有利于问题思索意识养成。

评点阅读法

在阅读过程中,圈圈点点,心有所感,笔墨追录。在主动思维和情感活动中进行探究式学习,培养学生思维能力和发明能力。

合作讨论探究法

训练学生合作交流能力,突出学生主体地位,有利于激励学生主动参与,培养学生评论与争辩能力,激发发明性思维。

教学用具（教学手段）

自制多媒体课件,加之网络资源。

教学过程

教学步骤

所用时间

老师活动

（教学内容展现）

学生活动

（学习活动设计）

设计

意图

一、激情导趣

（白日依山尽）

4

创设现场应用情境,利用富有感染性语言,立刻引发学生爱好和好奇心。

1、交流相关母爱父爱诗歌。

2、歌曲播放《父亲》。（多媒体播放）

感受现场创设情境,层层回想旧知识,生成学习需求,产生求知欲望。

1、交流相关母爱父爱诗歌。

2、欣赏歌曲,进入情境。

引发对课题爱好,从学生最柔软内心出发取得直观感知。

二、整体感知（黄河入海流）

6

着眼于全局,帮助学生在较短时间内对课文关键点进行大致上领会和把握。

1、交代作品作者,补充背景资料。

2、介绍文章内容。

把握文本主旋律,初步实现和文本对话,对文章基础内容和面貌有一个大致了解。

【活动1】学生主动查找交流作者及写作背景,为了解文章做好前期准备。

【活动2】在老师点拨下,初步了解文章内容,做到胸有成竹。

让学生与文本对话,环环相扣,层层递进,处理教学关键问题设定,使学生不停实现自我建构。而且,激励学生即兴发明,打造动态生成课堂。

三、合作探究（欲穷千里目）

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指导学生阅读,启发学生思索。

策划帮助,适时点拨,合适追问,激提议全体同学学习爱好。

组内组员相互合作,小组之间合作、竞争,把个人自学