教学论文： 式顾全篇·教读法：节选小说的教学.docxVIP

重体式·顾全篇·教读法：节选小说的教学

小说教什么与如何教，一直存在很多争议。近年来，“三要素”作为小说教学的内容被认为已过时，有人提出要将小说分成情节小说、心理小说、荒诞小说等不同亚类，将不同亚类的体式特征作为教学内容；还有人提出应该将西方叙事学的知识作为小说教学的基本内容。其实，将小说分成不同的亚类并据此确立教学内容并没有脱离“三要素”的范畴，只是突出了“三要素”中的一两个要素而已。引入繁难的叙事学知识也许违背了中学语文教学要遵循“精要、好懂、管用”的原则，增加了学生的认知负荷。以“三要素”作为小说教学的基本内容并没有过时，不过无论是小说教学内容还是教学形式确实都需要改革。不少课文是从中长篇小说中节选出来的相对完整、独立的章节。在提倡“整本书阅读”背景下，如何认识和处理节选课文与原作的关系，也有进一步探讨的必要。阅读教学的主要目标是什么?是欣赏其内容以获得审美愉悦，还是进一步借此掌握阅读方法以提高阅读能力?总之，有关节选小说的教学内容与形式都需要重新审视，要注重体式、顾及全篇，并据此教学小说阅读方法。下面结合王瑜珈老师的《边城》教学实录做一探讨。

问诊案例《边城》教学实录(节选)

王瑜珈

一、预习检查

师：《边城》共有二十一节，教材选取的是第三至六节。

生：第三节讲的是边城的人们紧锣密鼓地筹备着端午节的龙舟竞渡。

生：第四节……(迟疑)

师：可以先按提示完成第五节的概括填空(PPT):去年端午，翠翠和爷爷去顺顺家的吊脚楼避雨，初识大老0

生：第五节讲了去年端午，翠翠和爷爷去顺顺家的吊脚楼避雨，初识大老天保。

师：参考第五节，关注时间、人物、主要事件。

生：第四节写两年前的端午，翠翠在大河边看完划船等爷爷，邂逅了二老傩送。

生：第六节写老船夫与卖皮纸的过渡人的争持，表现了民风的淳朴和老船夫的重义轻财，翠翠看到迎亲的花轿来到渡口，撩拨了她内心深处的情思。

二、问题探讨

1.为什么读到二老时我会想起我喜欢的少年?

师：了解了课文内容，我们发现边城可探讨的东西有很多，比如优美风光、节日民俗等，从昨天同学们反馈给老师的问题来看，大家都对人情很感兴趣，那今天我们就一起来品品边城人情。我先选择最动人的一个(PPT):

为什么读到二老时我会想起我喜欢的少年?

师：看来大家都和我一样，对这个问题很感兴趣。答案在哪里寻找?生：第四部分，翠翠和二老初遇。

师：请三位同学分角色演绎下二人初遇的情景，大家在听的过程中注意勾画文中重要细节，分析人物形象。

(学生分角色表演25~38段)

师：谁来点评一下刚才三位的表现?

(生沉默)那就请傩送的同桌来点评。

生：读得好。旁白读得最投入。

师：言下之意是“傩送”和“翠翠”的感情还不够投入?

生：不是，都很投入。

师：那你从同桌“傩送”投入的朗读中听出了什么感情?

生：少年的轻狂。他对翠翠说“等会大鱼来咬了你，可不要喊救命”,对狗说“老兄，你要怎样?”。

师：这是轻狂?生：还有调皮、可爱吧。

师：这位同学读出轻狂、可爱。老师想采访一下“傩送”,作为“当事人”,你认为这些话传递的是什么情感?

生：对女孩子的一份欢欣，因为他说“到我家里去”;还有一点好面子，狗叫了以后他还说吓它。

师：他说“欢欣”的时候，很多同学都笑了，是不是有不同的解读?

生：文中写到他听出她年纪小小的，所以一个人在这儿等可能会害怕。

二老很善良，他被翠翠骂了都没有骂回去，表现得很大度。所以我觉得他后面不是好面子，而是开玩笑。

师：很好，傩送的好意被误会，翠翠不但不领情，甚至还骂了他。而傩送被骂后还能从翠翠的角度去思考，表现出大度、善良的一面。关注文本细节可以帮我们更好地去理解人物。那这次相遇，双方印象如何?生：不好。

师：(出示插图)

这是黄永玉先生为《边城》中二人初遇所作的一幅插图。《边城》有诸多艺术改编形式，却唯有这幅插图被作者视为是《边城》知音，得到作者的

肯定，同学们能否结合文本来解读下这幅图?不理解的，也可以说说你的疑惑。

生：这幅图是红色的，边城是一个古朴的地方，我觉得红色能够表现出当地人的一种热情。左边部分是翠翠，她用右手抚着左手，就像在说“你不用来帮我了”,好像在拒绝；右边手里拿着鸭的应该就是二老，你看他的眼神是望着翠翠的，应该表达了对翠翠的关心之情。文中说黄狗在向二老吠，图中也表现出来了。傩送说了大鱼来咬她，所以这上面大鱼的形象很大，但大鱼没有牙齿，也比较符合他们那种天真、可爱的特点。所以我觉得这幅图特别形象生动地表现了他们初遇的那种场景。

师：观察得非常细致，从图的颜色、构成、细节分析了这幅图。还可看看图中的比例，谁占了C位?

生：翠翠画得比傩送大，应该是反映翠翠的心理。然后是鱼占了C位