《幼儿园教育活动设计与指导》课件_第5章 科目教学活动设计与指导.pptVIP

单一科目教学活动教师教学，决定内容，单一技能或概念。对儿童生成与决策的强调低结构化活动高结构化活动对教师教学与指导的强调整合科目教学活动教师教学，决定内容，整合技能和概念。单元活动教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。主题活动教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动。方案活动由儿童或教师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿童的兴趣为导向。活动区活动由儿童发起的深层次探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向第二节科目教学活动的设计第一节科目教学活动概述第三节科目教学活动的指导第五章科目教学活动设计一、科目教学活动的涵义科目也称教学科目，是指一种主张以学科科目为中心来编定的课程。中小学课程是以学科科目为主，学生以学习科目为主要内容，所以中小学教学多是一种科目教学活动。幼儿园课程中也有科目，如：数学、科学、音乐、美术、舞蹈等。第一节科目教学活动概述幼儿园科目教学活动，指的是教师的引导下，幼儿系统学习学科科目的知识与技能，形成一定的情感和态度的学习活动。科目教学活动按照教育活动结构化程度来分，科目教学活动属于高结构化活动，相对强调教师的作用，强调让幼儿获得知识和技能，强调活动的结果。二、幼儿园科目教学活动的特点1、科目教学活动强调知识和技能逻辑性、系统性2、科目教学活动有明显的目的性、计划性和系统性。3、科目教学活动是以教师活动为中心而展开的。三、幼儿园科目教学活动的类型（一）“单一科目”教学活动“单一科目”教学活动是以“单一”科目的概念和技能学习为目标，由教师决定内容并设计和实施教学的一种活动，该教学活动是高结构化教育活动。主要包括语言教学活动、数学教学活动、科学教学活动、音乐教学活动、美术教学活动、体育教学活动等等。（二）“整合科目”教学活动“整合科目”教学活动是指将两个或两个以上的学科科目的教育目标和内容综合在一个活动之中而实施教学的一种活动，该教学活动也是高结构化教育活动。四、幼儿园科目教学活动的价值及局限性（一）价值：1、具有明显的计划性与可操作性2、对一些认识性的、直接传递的知识的学习快速有效（二）局限性：1、很难调动幼儿学习的积极性与主动性，不能满足幼儿的兴趣与需要。2、科目教学活动很少顾及到幼儿自身的经验和体验，因此会忽视幼儿情感、态度的发展以及幼儿人格的完善。3、科目教学活动是一种教师为中心设计的教育活动，因而幼儿学习的自主性、主动性和积极性难以发挥。第二节幼儿园科目教学活动的设计一、“单一科目”教学活动的设计“单一科目”教学活动是以单一科目的概念和技能为学习目标，由教师决定内容并设计和实施教学的一种活动。单一科目教学活动从结构化程度来说，是高结构化活动，除了具有高结构化活动的所有特征即：高结构化活动采用行为目标取向，采纳教材取向，评价也采纳目标取向，同时还有一些自身的特点即“教师教学，决定内容，单一技能或概念”。（二）单一科目教学活动的设计流程检核评价1、确立科目教学活动的目标单一科目教学活动的目标设计往往是以知识与技能类的目标位主，包括能力目标和情感、态度目标等。因此，活动目标可以采用“行为性目标”的取向来制定，这样目标比较具体、明确，具有很强的可操作性。2、根据目标选择和组织活动内容和材料教育活动设计者在选择和组织活动内容时，以幼儿获得预设的知识和技能为优先点，活动内容相对固定，强调学科的逻辑性，因此，单一科目教学活动的目标一旦确定，设计者要认真分析活动目标，然后根据活动目标选择相应的活动内容和材料。例如为了发展小班幼儿的小肌肉动作，我们可以为幼儿提供安全剪刀以及各色纸，组织幼儿开展剪纸活动。3、准备教学活动材料与资源根据活动的要求，准备活动的材料与资源。4、设计具体的教学活动流程。导入环节——活动环节——总结环节5、制定详细的教学活动计划。⑴确定活动名称；⑵确定活动目标；⑶活动材料准备；⑷活动详细流程及时间安排。二、“整合科目”教学活动的设计所谓“整合科目”教学活动就是将两个或两个以上学科（领域）的各个部分、要素融合在一个活动之中，使之成为一个有机的整体，而开展的教学活动。（一）整合科目教学活动的特征（1）教学目标的整合（2）教学内容的整合（3）教学资源的整合⑷教学形式和手段的整合（二）整合科目教学活动的价值（1）“整合科目”教育活动可以提高教学效率。（2）“整合科目”教育活动更符合幼儿整体知识观的学习方式。幼儿教育具有基础性和启蒙性，因此，对幼儿实施的教育绝对不是专门化的分科教育，而是融合在一起的整体的知识，因此，“整合科目”教育符合