《幼儿园教育活动设计与指导》课件_第7章 主题教育活动设计与指导.pptVIP

四、主题教育活动的环境创设幼儿园主题教育活动环境创设主要是创设三个方面的环境：一是创设展示区环境；二是创设活动区环境；三是营造心理环境。三者相互协调、相互补充，构成一个完整的主题环境。（一）创设富有特色的展示区环境所谓“主题活动展示区”是指主题教育活动过程中，在幼儿园班级内或者活动室内专门设置的一个区域，辅以相应的空间来展示主题教育活动展开的基本脉络，记录幼儿学习活动，展示幼儿活动成果的区域。案例：“丰收的秋天”展示区环境创设1、主题墙：以图文并茂的形式展示预设的主题学习网络；师幼共同绘制版画“丰收的秋天；2、走廊：悬挂成熟的各种果实，如玉米棒、红豆、绿豆、辣椒等；3、室内吊顶：布置中秋节欢庆晚会场景，悬挂一些装饰性塑料果实（梨子、葡萄等）。4、阳台：是个自然角，种植了一些植物，到了秋天，有的开花，有的结果，有的枯萎，一派秋天的景象。（二）创设丰富的区角环境创设区角环境首先要体现主题特征，要与主题相宜；其次要投放多样化的丰富的主题材料，让幼儿开展主题活动用；其三要师幼共同创设，让幼儿在创设过程中享受活动的乐趣和成功的喜悦。其四是要随着主题活动的深入开展，不断地变换和丰富区角环境，动态跟进主题活动的进展。案例：“丰收的秋天”区角环境创设自然区：摆放各种植物的种子和果实让幼儿观察认识。科学区：引导幼儿进行“种子大力士”、“不用盆的盆景”等小实验。制作区：将幼儿收集的各种各样的树叶、水果、蔬菜摆放在活动区，并提供剪刀、色纸、即时贴等材料，让幼儿根据自己的想象，创造性地进行制作；同时教师可在活动区内为幼儿提供制作的各种范例。语言区：为幼儿提供有关国庆节、中秋节、和有关秋天的图书、画册、图片，供幼儿进行讲述和查阅资料用。（三）营造宽松、自主的心理环境心理环境是幼儿在活动中体验和感受的一种活动氛围，是师幼关系和幼幼关系的机制体现。良好的心理环境有助于幼儿主动学习、积极活动、相互合作、大胆探索。因此，在中结构化的主题教育活动过程中，教师要通过有效策略来创设良好的心理环境，以促进幼儿积极探索、主动活动。首先要创设宽松自主、积极愉快的活动氛围。在主题教育活动中，既是要保持对幼儿活动与行为的宽容，保持一致宽松和谐的氛围，鼓励幼儿大胆探索、积极活动，促进幼儿兴趣的发展。其次要创立和谐的师幼关系。在主题教育活动中，教师要尊重幼儿的活动自主权，相信幼儿的活动能力，鼓励幼儿大胆探索，真诚关注幼儿及其活动。特别是要善待无心犯错的孩子。五、制订主题教育活动计划（一）主题教育活动整体方案（二）主题教育活动周计划案例：“丰收的秋天”周活动计划本周重点结合实际，教育幼儿爱惜粮食，珍惜农民的劳动成果。环境创设创设秋天的主题环境.家长工作帮忙准备铁罐、黄豆、红萝卜时间星期一星期二星期三星期四星期五晨间活动晨间阅读、散步、区角自由活动、做操学习活动语言活动：古诗《锄禾》艺术活动：小小菊花展科学活动：吃它哪一部分社会活动健康活动户外活动玩大型玩具夹包游戏跳房子草地自由活动拍球区域活动科学区：引导幼儿进行“种子大力士”、“不用盆的盆景”小实验，并将实验的结果记录、表示出来。自然区：各种发芽的种子。生活活动培养幼儿良好的卫生习惯六、检核与评价主题教育活动方案设计初步完成，拟定好主题教育活动方案，最后就是检核及评价方案。设计的主题活动是否符合幼儿的发展水平和兴趣，其目标、内容和方法是否科学合理等等，这些需要教师对整个方案作出全面的检核与评价，根据评价结果修订原有主题方案。评价并不单单局限在主题开始之前，在主题开展的过程中，教师可通过在教学过程中的观察和了解，及时发现问题，并给予一定的解决。七、主题教育活动设计中注意的问题（一）主题教育活动与幼儿生活活动与游戏活动紧密结合，形成一体化的课程体系。（二）主题教育活动的设计要充分考虑到家园合作、园区合作。（三）正确处理好预设活动与生成活动之间的关系。第三节主题教育活动的实施与指导一、主题教育活动组织实施的要点（一）“主题”活动的实施总体上需要采用“相互适应取向”。（二）要处理好“预设”与“生成”之间的关系。（三）主题教育活动的评价应该“结果”与“过程”取向相结合。*单一科目教学活动教师教学，决定内容，单一技能或概念。对儿童生成与决策的强调低结构化活动高结构化活动对教师教学与指导的强调整合科目教学活动教师教学，决定内容，整合技能和概念。单元活动教师教学，决定内容，根据狭窄的专题，统一探索几个方面的内容。主题活动教师教学，决定内容，或儿童根据较广专题的学习经验发起活动。方案活动由儿童或教师发起的深层次探索活动，旨在答复儿童提出的问题，以儿