八年级物理《压强》教学设计(2024苏科版).docxVIP

八年级物理第九章第一节《压强》教学设计

一、教材分析

《压强》是第九章《压强和浮力》的第一节，属于力学核心内容。学生在已掌握力、重力、弹力等基础上，通过压强学习深化对“力的作用效果”的理解，并为后续液体压强、大气压强及浮力学习奠定基础，起到承上启下的作用。

二、学情分析

知识基础

学生已掌握力的基本概念、二力平衡及简单受力分析，但缺乏对压力作用效果的综合分析能力，易将压力与重力混淆。

认知难点

（1）区分压力与压强概念（易将压强理解为“压力大小”）。

（2）运用压强公式分析动态问题（如压力或面积变化时的压强变化）。

（3）将抽象的物理概念与生活实例建立联系。

能力水平

具备初步实验探究能力，但设计实验方案和分析数据的能力需加强，逻辑推理和抽象思维能力尚不成熟。

三、核心素养目标

物理观念

理解压强是描述压力作用效果的物理量，建立“压力-受力面积-压强”的关联认知。

科学思维

通过控制变量法、类比法（如速度与压强的对比）培养逻辑推理能力，学会用比值定义物理量。

科学探究

经历“问题-猜想-实验-结论”的探究过程，掌握转换法（如用海绵凹陷程度反映压力效果）。

科学态度与责任

通过生活实例分析，培养关注社会、应用物理知识解决实际问题的意识，增强科学责任感。

四、三维目标

知识与技能

（1）知道压力是垂直作用于物体表面的力，能画压力示意图。

（2）理解压强的定义、公式（p=F/S）及单位（Pa）。

（3）能解释生活中增大或减小压强的方法（如宽履带、刀刃）。

过程与方法

（1）通过实验探究压力作用效果与压力、受力面积的关系。

（2）体会控制变量法和转换法的应用。

情感态度与价值观

（1）激发对物理现象的好奇心，培养科学探究兴趣。

（2）在小组合作中增强协作意识与实事求是的态度。

五、教学重难点

重点：压强的概念理解及公式应用；探究影响压力作用效果的因素。

难点：区分压力与压强；运用压强知识解释复杂生活现象。

六、教学器材

实验器材：小桌、海绵、砝码、钉子板、铅笔、气球、多媒体课件（含生活压强实例视频）。

辅助工具：希沃白板（用于动态演示压力示意图）。

七、教学过程（约40分钟）

环节名称

时间分配

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

3分钟

1.播放雪地行走视频：穿滑雪板的人轻松行走，赤脚的人陷入雪中。

观察视频，思考“为什么滑雪板能防止陷入雪中？”

通过对比情境引发认知冲突，激发探究欲望。

2.提问引导：力的作用效果可能与哪些因素有关？

小组讨论并回答：可能与压力大小、受力面积有关。

认识压力

10分钟

1.演示实验：将粉笔盒分别平放、侧放在海绵上，观察凹陷程度。

观察实验现象，讨论压力与重力区别。

通过实验直观感知压力的方向和作用点。

2.讲解压力定义：垂直作用于物体表面的力，方向垂直于接触面。

在练习本上画出水平桌面、斜面上物体压力的示意图。

区分压力与重力，强化概念理解。

实验探究

15分钟

1.提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？

分组讨论并猜想：可能与压力大小、受力面积有关。

培养科学探究中的问题意识和猜想能力。

2.指导设计实验：利用小桌、海绵、砝码进行探究。

分组实验：①小桌正放/倒放（面积不同）；②增加砝码（压力不同）。

掌握控制变量法和转换法（用凹陷程度反映压力效果）。

3.组织数据汇报：用Excel表格汇总各小组结果。

展示实验数据，分析得出结论：压力越大、面积越小，作用效果越明显。

培养数据分析能力和合作意识。

建立压强概念

7分钟

1.类比引入：回顾速度定义（路程/时间），类比压强（压力/面积）。

思考类比关系，理解比值定义法。

降低概念理解难度，强化科学方法。

2.推导公式：p=F/S，单位Pa（1Pa=1N/m2）。

计算例题：人站立时对地面的压强（体重500N，双脚面积0.05m2）。

掌握公式应用，规范解题步骤。

应用分析

5分钟

1.展示图片：推土机宽履带、针头、骆驼脚掌。

小组讨论：如何通过改变压力或面积来增大/减小压强？

联系生活实际，培养知识应用能力。

总结与反思

4分钟

1.学生总结核心知识点：压力定义、压强公式、应用方法。

主动总结，分享学习收获。

巩固知识，提升归纳能力。

2.布置课后任务：观察家中物品，举例说明压强应用并拍照上传。

课后实践，完成探究任务。

延伸课堂学习，增强科学责任感。

八、板书设计

第九章压强

1.压力：垂直作用于表面的力方向：垂直接触面

2.压强（p）

-定义：单位面积的压力

-公式：p=F/S

-单位：帕斯卡（Pa）

-应用：增大压强（针头）

减小压强（宽履带）

九、教学反思

预设问题

（1）学生可能混淆“压力”与“压强”，需通过