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2025年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力(中小学)试题(+答案解析)解

2025年5月19日全国事业单位联考D类综合应用能力（中小学）试题

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教师在教学过程中，通过生动形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们正确理解书本知识和发展认识能力。这体现了教学的（）原则。

A.直观性

B.启发性

C.循序渐进

D.巩固性

答案：A

解析：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。题干中教师通过生动形象的语言描述引导学生形成清晰表象，丰富感性认识，符合直观性原则的特点。启发性原则强调引导学生主动思考、积极探索；循序渐进原则注重教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能。所以本题选A。

2.学生在学习过程中，将新学的概念“三角形”与已有的概念“多边形”联系起来，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.总括学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“三角形”是“多边形”的一种，将“三角形”这一概念归属到“多边形”概念之下，属于下位学习。上位学习也叫总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题；并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。所以本题选B。

3.教师在课堂上通过提问、引导学生讨论等方式，激发学生的思维，促进学生主动参与学习。这体现了教师的（）角色。

A.知识传授者

B.学生学习的促进者

C.课程开发者

D.教育教学研究者

答案：B

解析：教师作为学生学习的促进者，主要表现为教师要激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，培养学生的自主学习能力，促进学生的个性发展等。题干中教师通过提问、引导讨论等方式激发学生思维，促进学生主动参与学习，体现了教师作为学生学习促进者的角色。知识传授者主要是向学生传授系统的科学文化知识；课程开发者强调教师要参与课程的设计、开发和实施；教育教学研究者是指教师要以研究者的眼光审视和分析教学实践中的各种问题。所以本题选B。

4.学生在课堂上违反纪律，教师对其进行批评教育。这种行为属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.正惩罚

D.负惩罚

答案：C

解析：正惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。教师对违反纪律的学生进行批评教育，是呈现了一个厌恶刺激（批评），目的是抑制学生违反纪律的行为，属于正惩罚。正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率；负强化是通过消除厌恶刺激来增强行为发生的频率；负惩罚是通过消除愉快刺激来减少行为发生的频率。所以本题选C。

5.以下哪种学习策略属于元认知策略？（）

A.做笔记

B.列提纲

C.设置学习目标

D.利用图形

答案：C

解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置学习目标属于计划策略，是元认知策略的一种。做笔记、利用图形属于精细加工策略；列提纲属于组织策略。精细加工策略和组织策略都属于认知策略。所以本题选C。

6.教师在教学中采用小组合作学习的方式，让学生共同完成学习任务。这种教学组织形式的优点不包括（）。

A.培养学生的合作意识和团队精神

B.提高学生的学习效率

C.有利于因材施教

D.促进学生之间的交流与互动

答案：C

解析：小组合作学习的优点包括培养学生的合作意识和团队精神、促进学生之间的交流与互动、在一定程度上提高学生的学习效率等。但小组合作学习主要是以小组为单位进行学习，难以针对每个学生的具体情况进行因材施教。因材施教更适用于个别教学等能够关注到学生个体差异的教学组织形式。所以本题选C。

7.学生在学习数学时，先掌握了“长方形”的面积公式，再学习“正方形”的面积公式。这属于（）迁移。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

答案：C

解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。学生先掌握“长方形”面积公式，再学习“正方形”面积公式，是先前学习的长方形面积公式对后续学习正方形面积公式产生了影响，属于顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响