从“听课、评课”到“观课、议课”课件.pdf

听部跟用普遍的现象了去专业,

•A老师：教务处通知：请教师本周四交听课记录。B

？吗话的样这过到听你老师：我还差两节呢，明天去听你的课啊。”

・A老师下星期要开公开课.B老师说：谓啊，他的课

我听过好几次，我去听什么呢？”C老师说：这去

了再说吧。”

驾谿髓腹舞臂中一直存在着…问题

・技能训练具体到位……有效教学时间长，如果能让

学生多参与一点就更好，这堂课可以打90分。

・时间不多了，我最后谈几点看法。刚才，A老师、B

老师都发表了自己的意见，我的想法和他们差不多，

就不重复了，希望按照这样去做……

・假如这堂课我来上，我会……

课堂的有效性呼唤听评课也必须具备有效性和诊断性

现行听评课制度存在的问题：

(1)听课者自己事先没有充分准备，也没与

上课老师进行有效的沟通；

(2)听课过程中，主要关注教师单方面的行

为，没有对学生的学习引起足够的关注；

(3)评课结果往往只是体现为一个无法解释

的分数；

观课与听课比较

•“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动

中的有声语言往来；

­而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）

收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的

窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课

堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感

受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课

堂，体悟课堂。

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哪课与议课比较

•“评”是对课的好坏下结论、作判断；

•“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、

发表意见，“议”的过程是双方之间展开对话、

促进反思的过程。

•“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、

“客”之分；

•“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”

要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活

动中的“被评”地位。

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哪课与议课比较

•评课活动主要将“表现、展示”作为做课取向，

执教者重在展示教学长处；

•议课活动以“改进、发展”为主要做课取向，不

但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以

获得帮助，求得发展。

•评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指

出教学的主要优点和不足；

•议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进

理罐和物麻白主济搽C

什么是观课与议课

•观课议课是参与者相互提供教学信息，在

充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的

问题进行对话和反思，以改进课堂教学、

促进教师专业发展的一种研修活动。

有数地观提、、蚁瀑是抄升

教学涸长的碰

促进学校教学质量的提高；促进教师专

业素质的提高；带动教师自身专业成长和学校

教科研水平的提高；促使学生的素质得到较好

的提高。

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