好玩的抢 “10”（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

好玩的抢“10”（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

本节课内容选自一年级上册数学苏教版教材，主要围绕“10”的加减法展开。通过有趣的抢答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握10以内的加减法，提高学生的计算能力和反应速度。具体内容包括：10以内的加减法计算、抢答规则、游戏环节等。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力和合作学习能力。通过参与“好玩的抢‘10’”游戏，学生能够锻炼数感和逻辑推理能力，学会运用数学知识解决实际问题。同时，通过小组合作，学生将提升沟通协作能力和团队精神，增强对数学学习的兴趣和自信心。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对数字有一定的认识，能够识别和书写1到10的数字。在之前的数学学习中，他们已经学习了简单的加法和减法，但主要限于个位数之间的运算。学生对10以内的数字顺序和数量关系有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和互动学习活动特别感兴趣。他们的学习能力和注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的教学方式来维持。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手操作和听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行10以内的加减法时，可能会遇到以下困难：理解加减法的基本概念，特别是在涉及进位和退位时；记忆和运用加减法规则；在游戏中保持专注和快速反应。此外，学生在小组合作中可能遇到沟通不畅或合作不协调的问题。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用游戏化教学法和互动式教学法，以激发学生的学习兴趣和参与度。

2.教学活动：设计“好玩的抢‘10’”游戏，通过抢答形式让学生在轻松愉快的氛围中练习10以内的加减法。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示加减法题目，同时使用实物教具如计数器、数字卡片等辅助教学，增强学生的直观感受。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，早上好！今天我们要学习一个既有趣又有挑战性的数学游戏——“好玩的抢‘10’”。你们知道10是一个很重要的数字，它不仅代表着我们生活中常见的数量，也是我们数学学习中的一个重要里程碑。今天，我们就来一起探索10的加减法，看看谁能最快地抢答出正确的答案。

（学生）老师好！我们很期待这个游戏。

二、新课导入

1.回顾旧知

（教师）在开始游戏之前，我们先来回顾一下之前学过的知识。谁能告诉我，1到10的数字怎么写？（学生回答）很好，我们都能正确书写这些数字。

2.加法练习

（教师）接下来，我们来做一些加法练习。比如，2加3等于多少？请同学们在心中默算一下。（学生默算）谁愿意上来板书一下你的答案？（学生板书）很好，2加3等于5。

3.减法练习

（教师）现在我们来试试减法。比如，5减去2等于多少？请同学们再次在心中默算。（学生默算）谁愿意上来板书一下你的答案？（学生板书）正确，5减去2等于3。

三、游戏环节

1.游戏规则介绍

（教师）现在，我要向大家介绍“好玩的抢‘10’”游戏规则。这个游戏需要两个人一组，每组面前放一个数字卡片盒。盒子里有1到10的数字卡片。游戏开始后，我会说出一个加法或减法题目，比如“3加4等于多少”，第一个正确抢答出答案的小组将会得到一分。

2.游戏实践

（教师）现在，我们开始游戏。请大家准备好，我要开始提问了。5加6等于多少？（学生抢答）很好，5加6等于11。这一分归你们小组。

（教师）接下来，我们来做减法题目。10减去3等于多少？（学生抢答）正确，10减去3等于7。这一分也是你们的。

3.游戏总结

（教师）游戏进行到这里，我们来看看哪些小组得分最高。通过这个游戏，我们发现，只要我们平时多练习，就能在游戏中表现得更好。现在，让我们再来一次，看看谁能够成为今天的冠军。

四、巩固练习

1.个体练习

（教师）现在，请大家拿出练习本，我会在黑板上写一些题目，请大家独立完成。比如，7加2等于多少？8减去4等于多少？

2.小组合作

（教师）完成个体练习后，请你们和旁边的同学组成小组，互相检查一下答案，看看是否正确。

五、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了10以内的加减法，并通过“好玩的抢‘10’”游戏来巩固了这些知识。希望大家能够在日常生活中多加练习，提高自己的计算能力。现在，让我们来回顾一下今天学到的内容。

（学生）老师，我们学会了10以内的加减法，也知道了怎么通过游戏来练习。

（教师）很好，今天的课程就到这里。希望大家能够把今天学到的知识应用到实际生活中，我们下节课再见！

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升

2.数学思维发展

学生在解决