第11课《山地回忆》课件统编版语文七年级下册(1).pptxVIP

孙犁(1913-2002)原名孙振海后更名孙树勋，笔名孙犁、力编等，

河北安平人。作家，“荷花淀派”的创始人。主要作品长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》《芦花荡》,小说与散文集《白洋淀纪事》等。

《山地回忆》写于1949年12月，是孙犁根据自身的生活经历写成的对过去生活的一段美好回忆，展现了抗日战争背景下八路军与普通老百姓的交往，作者在创作时弱化了战争环境下生存的残酷性，

重在展示普通百姓的人性美及军民之间的鱼水深情。;

破绽pòzhàn激荡jīdàng

爬山越岭páshānyuèIǐng:意思是爬过高山，越过峻岭；形容野外工作或旅途的辛苦。;

1.继续学习精读，把握小说的情节和结构。

2.熟读精思，把握妞儿的人物性格，体会普通农民身上所体现的美好品质和民族品格。

3.研读精彩句段，体会课文清新自然的语言风格。;

课前三分钟

环境本身：交代故事发生时间、地点，渲染气氛奠定基调。

人物：烘托人物心情，表现人物身份、地位、性格。

情节：推动着故事情节的发展，为下文作铺垫。

主题：揭示文章中心，深化文章主旨。

5、人物形象描写角度：

外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。;

1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。

2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“?”。

3.勾画含义深刻的语句。

4.注意有关作者和妞儿的对话部分，判断并旁批其描写方法和所体现的人物性格、特点。;

这篇小说大概讲述了一件什么事?

(人+事+结果：谁+干什么+结果如何)

“我”与妞儿在河边争吵、织袜子、贩枣、买织布机的生活片段，表现了抗日时期革命战士和人民群众的深厚情谊。;

活动一

·在预习的基础上，快速浏览课文，理清文章的思路。

活动要求：

1.梳理情节：开端——发展——高潮——结局。

2.快速浏览1-88自然段落大意，并按情节划分结构。;

1-4:序幕，交代故事的缘起。由见到故人引起对过去生活的回

忆。

5-41:故事的开端。写“我”与妞儿在河边相遇、相识。

42-82:故事的发展。写“我”与妞儿、大娘、大伯一家人的温

馨相处。

83-88:故事的结尾。革命胜利新中国成立，写“我”对山地生

活的怀念和妞儿一家现在的生活状态。;

·活动要求：

·1.运用熟读精思的方法，找出“我”与女孩妞儿斗嘴的对话部分，旁批人物描写方法(外貌、语言、动作、神态、心理)

·2.认真阅读7至40自然段，43至64自然段，68至79自然段。·3.分析妞儿的性格特征，四字词语简要概括。;

7、11:语言描写——未见其人，先闻其声，泼辣直率、性情爽朗

心直口快、蛮不讲理

12:外貌描写——比喻，描绘生动传神，表现出女孩子贫寒艰辛的生活处境和吃苦耐劳的特点。

21:动作描写——得理不饶人，

“扭“登“浸”“插”“望”“笑”一系列的动作细节描写，

将女孩俏皮活泼、爽快大方、开朗乐观、率真可爱的形象刻画得栩

栩如生、跃然纸上。

24:语言描写——伶牙俐齿、活泼开朗

40、43、55:语言描写、动作描写——热情善良、淳朴热诚、

心灵手巧、勤劳纯朴;

当堂训练

与妞儿相比，文中的“我”(八路军)又有怎样的性格特征呢?

大度、实在、坚强、勤快、热情、乐于助人

时代背景信息：敌人大扫荡，八路军打游击，老百姓遭“三

光;形势缓和时八路军帮老百姓搞民运；八路军会吃住在百姓家，互帮互助一家亲。;

1.回顾环境描写的作用，找出文中有关阜平环境描写的语句。

2.背诵默写记叙顺序的作用，思考开头部分和结尾部分采用了什么记叙顺序，有何表达效果。

3.研读精彩语段，把握小说的语言特点，体会其中的情感和诗意。;

课前三分钟记叙顺序的作用

顺叙：

1、叙事有头有尾，条理清晰；2、使文章层次井然有序，脉络分明；3、读起来脉络清楚、印象深刻；

插叙：

1、交代......内容，补充故事背景或解释原因；2、使情节更加曲折，跌宕起伏；3、使文章内容更加丰富；4、推动故事情节发展，为下文做铺垫；

倒叙：

1、设置悬念，吸引读者阅读兴趣；2、避免平铺直叙和结构的单调；3、增强文章的生动性，引出下文……

补叙：

1、揭示谜底，使故事内容更完整；2、使文章结构完整，使故事更加易懂3行文跌宁起代.空出人物形象;

复习导入

·结合文本，简要分析妞儿的性格特点。

(1)河边的争吵，性格直爽、蛮不讲理。

(2