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2025/4/251素质教育理念下的班级管理河南教育学院教育系任民

班级管理工作是学校的基础工作，班级管理的成功与否，在一定程度上决定着学校管理和教育教学活动能否成功。因此，校长有责任指导提高全校每一个班主任的班级管理水平。

另外，造就优秀班主任也是造就优秀教师的前提。有一份对中学教师的调查说明，优秀的教师中只有70%可能成为优秀班主任，而优秀班主任中的100%都具有优秀教师的条件。管理不好班级的教师，就不是一个全面的教师。这是因为在达到学校目标上，教师承担着的领导行为，有时比教学能力更重要。在美国心理学家詹金斯等人的研究中，教师具有的管理行为居第三位，教师的知识能力是第七位。

教师主导01精设方法03学生自治02常规养成04

一、教师主导2025/4/255

《礼记》中说：“师也者，教之以事喻诸德也。”01“德者，得也。”02“吃亏就是占便宜，这种教育要牢牢记在心里，我们每个中国人都要记住！”——高震东03

宗教家精神：地狱不空，誓不成佛。作为一种以育人为首要目的的职业，班主任应当有一种大慈大悲、普渡众生的宗教家的精神，面向全体学生，立志做好全体学生的思想工作，让所有的学生都学会做人，健康成长。

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我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。如果让国家少一个坏人，或让某人的思想少一点假、恶、丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。……我感到从成年人做起太难了，最好的选择是从孩子们做起，自然最适合的职业就是教师了。01——魏书生02

浇菜要浇根，教人要教心。宁可做笨蛋，也不做混蛋。孙维刚常说的两句话：

诚实，正派，正直；树立远大理想和宏伟抱负，争取为人民做较大贡献；做一个有丰富情感的人。

事实上，育人也是那些优秀教师取得教学成绩的重要经验。魏书生总结教学成功经验说“只有坚持育人，才能进入语文教学的自由王国。……以育人为本，书就好教了。”他在教学改革中，首先是改革学生的思想，让学生明白：“人活在世上，能不能幸福，最主要的是能不能有一颗好心。”帮助学生“认识自己的内心世界，用自己积极、乐观、实干、豁达、好学的一面，战胜自己消极、悲观、空谈、狭隘、厌学的另一面”。

第二，班主任必须树立正确的学生观。2025/4/2513个性观矛盾观平等观发展观互助观

平等观。平等是现代师生关系的基础。在国外的课堂上，教师为了使自己的视角能和学生保持在一个水平面上，直接面对面地交流，有时会跪在地上和学生交谈。

束脩

2．个性观2025/4/2517即教师要承认和尊重学生的个性。一个班级就像一颗大树，每一片叶子都需要阳光雨露，更重要的是，树上没有完全相同的两片树叶。马卡连科说，教师的“基本原则永远是尽量地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”

发展观即用发展的眼光看待学生。教师切忌用静止的眼光评价学生，好学生固然会继续进步，后进生也不是一成不变的，班主任不仅要承认后进生可以进步，而且还要理解学生在进步中出现的反复，反复是正常的，学生反复100次，教师仍然可以做101次的转化工作。

4．矛盾观2025/4/2519每个学生的内心深处都有一个广阔的世界。“人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙”01每个人都是“真善美”与“假恶丑”两个自我的统一体。02班主任要善于挑动学生进行两个自我的斗争。03

助手观学生是不断地帮助教师提高教育教学能力的人，因此班主任要改变居高临下的施与者的态度，相信自己在教书育人中取得的每一点进步都离不了学生的促进。

01我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。02我总是与学生商量着怎么学，怎么教。

转化一个后进生比培养一个优秀生还要重要！如果说培养一个优秀生是锦上添花，那么转化一个后进生就是雪中送炭。现在很多教师重视锦上添花，只是在选拔适合教育的儿童上下工夫，而忽略雪中送炭，缺乏创造适合所有儿童的教育方法的责任感。这是有悖教育平等理念的，根源在于这些教师专业精神还不很强。

扬长原则01对事不对人原则02潜移默化原则03合力原则04可接受性原则05偏爱后进生原则06

好农民，不让最弱的庄稼枯萎；好老师，不让最弱的学生自卑。不少教师不会鼓励学生，更不懂教书育人的真正艺术，他们常常担任着教育警察的角色，不是肯定学生的成绩，而是发现他们的缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定激励他们，当他们犯错误的时候则将问题放大化。

后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生对魏书生说，老师，我学不好的，只考了8分。魏书生说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。

犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了重一点的错误，要做一件好事来补偿；犯