【高中++语文】《拟行路难(其四)+》课件+统编版高二语文选择性必修下册.pptxVIP

老舍;导入;学习目标;走进作者;鲍照(约415年~470年)，字明远，山东郯城人，南朝宋代文学家，出身寒微，却才华横溢，渴望在仕途上有所作为，实现自己的政治抱负。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。后担任过太学博士及县令等低级官职。最终任临海王刘子顼参军，在临海王举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。他一生关心国家命运，对刘宋王朝的政治深为不满。然而，在当时门阀制度森严的社会背景下，出身低微的他饱受歧视与排挤，一生仕途坎坷，始终未能得到重用。但这种艰难的人生境遇却成就了他独特的诗歌风格，其诗作情感强烈，气势奔放，对后世诗歌发展产生了深远影响。;在文学创作方面，鲍照在游仙、游山、赠别、咏史、拟古、字谜、联句等方面均有佳作留世，有力地推动了中国古典诗歌的发展。六朝诗坛，素称浮华纤巧，内容空虚，缺少现实生活的反映。在鲍照之后，进一步继承并发扬自《诗经》以来的现实主义传统，取得了卓越的成就。;创作背景;走进文本;解题;拟行路难（其四）

鲍照

泻水置平地，各自东西南北流。

人生亦有命，安能行叹复坐愁？

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。

心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。;;2.作者因何而愁？（用原文诗句回答）;鉴赏诗歌;鉴赏诗句;作者说“人生亦有命”，因而不应该“行叹复坐愁”，似乎是心平气和地接受了“人生亦有命”的现实,事实是否如此?;如何解愁;4.心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。;梳理情感变化，感受诗人形象;合作探究;1、全诗塑造了一位怎样的诗人形象?

作者情感由“屈从”到“不平”再到“认命”到“借酒浇愁，唱歌断愁”再到“无可奈何”。整首诗塑造了一位满怀郁结，举杯消愁却大放悲声、忍辱负重而又悲怆难抑的诗人形象。;2、本诗的主旨仅是言愁吗?

①地位低下，无言的资格，自然不敢言

②社会专制黑暗，人们无言的自由

所以，诗中有对不平等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的慷慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，而且抒写心中愁愤不平之气。;3.情感;诗人以泻水流淌这一自然现象起兴，引发出作者门阀制度重压下命运不公、怀才不遇的愁苦心情，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。全诗突出一个“愁”字。所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。本诗写诗人在门阀制度重压下的怀才不遇，抒发愁苦的感叹，表达了深感世路艰难激发起的愤慨不平之情

;谢谢赏析