学前儿童艺术教育第十三单元学前儿童手工活动.pptxVIP

;;PPT模板/moban/;儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。

——蒙台梭利

学前儿童手工活动是教师引导幼儿运用贴、撕、剪、折、塑等方法,对各种形态(点、线、面、块)的、具有可塑性的物质材料进行加工和改造,制作出占有一定空间的、可视且可触摸的、各种具体形象的一种美术教育活动。;;手工活动是学前儿童非常喜爱的活动,它依赖于手部肌肉发育的程度、手眼协调及心理等方面的发展,与学前儿童绘画活动有着大致相同的发展历程。学前儿童手工活动的发展大致经历了无目的活动期、基本形状期和样式化期。;在无目的活动期,学前儿童手指小肌肉的发育还不够成熟,他们的认识、理解能力有限,他们还没有明显的表现意图,只是满足于手工操作的过程,享受着自主活动的快感,体验手工工具和材料的特征。他们不理解手工工具和材料的性质,不能正确使用手工工具和材料。;3~5岁年龄段的学前儿童开始由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试,和绘画活动的象征期一样,他们常常先宣称自己要做什么,然后才开始着手制作,但构思仍不够稳定。学前儿童在泥塑活动中出现了与绘画活动中的直线相对应的棒状形式,其技能也从拍打过渡到了团圆、搓长阶段。;随着学前儿童生理机能的发展,他们的手眼协调性逐步增强,掌握了一些基本的技能和方法,表现欲望很强烈。在泥塑活动中,他们能塑造出各种形态的事物,并乐于将其组合成复杂的形象,如尝试用凹凸或插接的方法使制作的物体成为一个整体,如图13-3所示。;;幼儿园手工活动是幼儿在教师引导下,利用各种材料进行的造型操作游戏。幼儿园手工活动的内容主要包括泥工、纸工、拼贴、染纸、印制、编制,以及利用综合材料进行的综合性手工活动。因为手工活动的游戏性和操作性都很强,作品既好看又好玩,既可以装饰环境又可以作为幼儿的玩具,所以深受幼儿喜爱;同时,在手工活动中,幼儿的动手能力、操作协调能力、耐心细致和有序的工作习惯都会得到锻炼与培养。;泥工使用的材料和工具主要有黏泥、创意泥、橡皮泥、面团、泥工板、竹刀,以及一些辅助材料。学前儿童学习泥塑的第一步是了解泥塑材料的性质。泥质地柔软,可以任意变形,还可以互相粘贴。

在了解了泥的性质以后,教师应结合创作指导儿童学习泥工的基本技法。;1.土黏泥

土黏泥经济方便,但使用前需要进行加工,方法是首先将收集来的泥土放入桶中,兑水化开,使之成黏稠的汤状;待泥土中的植物根须等杂物漂浮起来,用工具捞出或漂出;再将泥沉淀几小时,当泥土澄出清水时,把水舀出,留下黏泥;取出桶中上层的细泥留用,将桶底的泥渣倒掉;再对泥做一些加工,在泥中加少量的盐和油,揉均匀;最后,将和好的泥封存在塑料袋中备用。;;在幼儿园大班,为使泥工作品更加美观逼真,教师可指导儿童对泥塑进行着色描绘。其方法是在作品干透后,用水粉上色,先涂白色做底色,干后用其他颜色描绘。用于描绘的颜色,可以用形象的固有色,也可以只考虑美观而用装饰色。着色时不宜反复涂抹,否则颜色会混浊不清。;泥塑完成后,需要晾干才能牢固,成为永久作品,如图13-4和图13-5所示。晾干时,要注意将作品放在通风阴凉处阴干,以防作品干裂或发霉。展示和保存泥塑作品要比展示和保存绘画作品难一些,需要一些空间和容器,尤其是作品数量较大时,教师可让儿童带一些作品回家。另外,有些泥工材料是可以重复使用的,若重新使用泥料,就需要毁掉原来的作品,这时,教师应与儿童商量或在他们不在场的情况下处理。;剪纸的主要工具是剪刀,学前儿童所用剪刀以儿童专用剪刀为好,这种剪刀的剪刀头是圆的,使用时较为安全且不易导致肌肉疲劳。教师给儿童准备的纸张应以不薄不厚为宜。

教师指导学前儿童学习剪纸的第一步就是引导他们学习怎样使用剪刀,方法是将大拇指和其余四指分别伸进剪刀的两个柄环里,通过大拇指和其余四指的张合来控制剪刀。;折纸是我国民间的传统手工活动之一。其特点是按照一定的程序,将平面的纸折叠成立体的形象。折纸不仅可以锻炼学前儿童动作的灵活性,还可以培养他们的目测能力、空间知觉能力和对图形变换的思维能力。折纸取材容易,报纸、挂历纸等薄而有韧性的纸均可以用来折叠。;纸造型是指运用图画纸、卡纸一类略硬的纸,通过剪、折、粘贴等技法制作出立体形象。通过制作可使学前儿童认识纸的立体变化,发展他们的空间知觉能力、想象力和造型能力。纸造型有一定的难度,最好在幼儿园大班进行。;拼贴属于平面手工,学前儿童的拼贴活动主要有以下几种形式。

(一)粘贴

粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出或贴出具有浮雕感或平面感的画面。其目的主要是让儿童在学习粘贴的手工技法的过程中,知道并能运用点状、线状和面状材料制作成浮雕状或平面状的各种画面。;1.粘沙

粘沙是典型的用点状材料制作平面手工作品的制作活动。粘沙的工具和材料主要有小塑料片、毛笔、胶水、细沙和各色底纸。在粘沙活动中,教师的指导应注意以下五