2024年高中语文 第六单元 文无定格 贵在鲜活 第33课 推荐作品 游沙湖 苦斋记教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docxVIP

2024年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第33课推荐作品游沙湖苦斋记教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年高中语文第六单元文无定格贵在鲜活第33课推荐作品游沙湖苦斋记教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

教材分析

《游沙湖苦斋记》选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元，属于高中语文教学内容。本课旨在引导学生深入理解作品的艺术特色，领略作者的情感表达，提升学生的审美能力和文学鉴赏水平。通过学习，学生能更好地把握古代散文的写作手法，提高文学素养。

核心素养目标分析

1.提升审美鉴赏能力：通过分析《游沙湖》和《苦斋记》的艺术特色，培养学生对古代散文的审美鉴赏能力。

2.培养文化理解意识：引导学生深入理解古代文人墨客的价值观和生活态度，增强文化认同感。

3.强化语言建构与应用：通过品味文章的语言表达，提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.增强人文素养：通过学习古代散文，培养学生的人文情怀和道德观念。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《游沙湖》中“文无定格，贵在鲜活”的艺术特色，分析其独特的表现手法。

2.探究《苦斋记》中作者的生活哲学和思想内涵。

难点：

1.如何把握古代散文的写作风格和审美特点。

2.如何将古代文人的情感与现代社会相结合，引发学生共鸣。

解决办法：

1.通过对比阅读，分析两篇文章的异同，引导学生深入理解其艺术特色。

2.结合历史背景和作者生平，帮助学生理解古代文人的思想情感，提高文化素养。

3.采用小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，促进深度理解。

4.引导学生将古代散文中的优秀品质和思想融入现代生活，提升人文素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中国古代诗歌散文欣赏》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如《游沙湖》中的沙湖风光、《苦斋记》中描述的苦斋场景，以及相关的历史背景资料。

3.多媒体资源：收集与课文内容相关的视频资料，如与作者生平或时代背景相关的纪录片片段。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、笔等学习工具，确保教学环境的舒适与便利。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示《游沙湖》和《苦斋记》的图片，引导学生观察并描述画面，激发学生对古代散文的兴趣。

-提问：同学们，你们能从这些画面中感受到作者的情感吗？为什么？

-引导学生思考：古代散文的魅力在哪里？它们如何表达作者的情感和思想？

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍作者及其背景，如苏轼的生平和《游沙湖》的写作背景。

-教师简要介绍苏轼的生平事迹，引导学生了解其文学成就和人生经历。

-分析《游沙湖》的创作背景，探讨作者为何创作此诗，以及诗中的情感表达。

-第二条：分析《游沙湖》的艺术特色，如语言、意象、结构等。

-教师引导学生品味诗句，分析其语言特点，如运用比喻、拟人等修辞手法。

-分析诗中的意象，如沙湖、荷花等，探讨其象征意义和情感表达。

-第三条：对比《苦斋记》与《游沙湖》，探讨两篇文章的异同。

-教师引导学生阅读《苦斋记》的节选，分析其与《游沙湖》在主题、手法、情感等方面的异同。

-通过对比分析，帮助学生理解不同文章的艺术特色和表达方式。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：学生朗读《游沙湖》和《苦斋记》，感受作者的情感。

-教师指导学生朗读，注意语调、节奏和情感的表达。

-学生分组朗读，互相交流感受，分享自己的朗读体会。

-第二条：学生绘制思维导图，梳理文章结构和内容。

-教师分发思维导图模板，引导学生梳理文章的结构和内容。

-学生完成思维导图，展示自己的学习成果，教师点评指导。

-第三条：学生创作自己的散文作品，尝试运用所学知识。

-教师布置写作任务，要求学生以《游沙湖》或《苦斋记》为灵感，创作一篇散文。

-学生进行写作，教师巡视指导，解答学生的疑问。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论《游沙湖》中的意象和象征意义。

-举例回答：讨论沙湖、荷花等意象在诗中的象征意义，以及它们如何表达作者的情感。

-第二方面：分析《苦斋记》中的生活哲学和思想内涵。

-举例回答：讨论作者在《苦斋记》中表达的生活态度和人生观，以及这些观点对现代人的启示。

-第三方面：比较两篇文章在表达方式上的异同。

-举例回答：讨论《游沙湖》和《苦斋记》在语言风格、结构安排、情感表达等方面的异同。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-强调《游沙湖》和《苦斋记》的艺