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《外国诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》教案
一、教学目标
（一）知识与技能目标
正确读写并理解“瞬息、怀恋、涉足、萋萋、幽寂”等字词。
有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。
了解普希金和弗罗斯特及其诗歌创作风格。
正确读写并理解“瞬息、怀恋、涉足、萋萋、幽寂”等字词。
有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》。
了解普希金和弗罗斯特及其诗歌创作风格。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
品味诗歌的语言，理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生结合自身经历，深入思考诗歌所表达的哲理，提高学生的思维能力。
通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
品味诗歌的语言，理解诗歌的内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生结合自身经历，深入思考诗歌所表达的哲理，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人在困境中积极乐观的人生态度，培养学生面对挫折和困难时的坚强意志。
感受诗人对人生选择的思考，引导学生树立正确的人生观和价值观，慎重对待人生的每一次选择。
体会诗人在困境中积极乐观的人生态度，培养学生面对挫折和困难时的坚强意志。
感受诗人对人生选择的思考，引导学生树立正确的人生观和价值观，慎重对待人生的每一次选择。
二、教学重难点
（一）教学重点
有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。
体会两首诗所表达的不同情感和哲理。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主旨。
体会两首诗所表达的不同情感和哲理。
（二）教学难点
理解《未选择的路》中象征手法的运用，体会诗人复杂的情感。
引导学生结合实际生活，深入思考诗歌所蕴含的人生哲理，并从中获得启示。
理解《未选择的路》中象征手法的运用，体会诗人复杂的情感。
引导学生结合实际生活，深入思考诗歌所蕴含的人生哲理，并从中获得启示。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏美和韵律美，体会诗歌的情感。
问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生理解诗歌的内涵。
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感，增强学生的情感体验。
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏美和韵律美，体会诗歌的情感。
诵读法
问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，帮助学生理解诗歌的内涵。
问题引导法
讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讨论法
情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗歌所表达的情感，增强学生的情感体验。
情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段关于人们在生活中遭遇挫折和困难时的视频，如考试失利、失业、失恋等，引导学生思考：当生活欺骗了你，你会怎么做？
展示一些名人名言，如“苦难是人生的老师。——巴尔扎克”“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生”，让学生谈谈对这些名言的理解。
由此引出课题《外国诗两首》，介绍这两首诗分别是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
播放一段关于人们在生活中遭遇挫折和困难时的视频，如考试失利、失业、失恋等，引导学生思考：当生活欺骗了你，你会怎么做？
展示一些名人名言，如“苦难是人生的老师。——巴尔扎克”“每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。——爱默生”，让学生谈谈对这些名言的理解。
由此引出课题《外国诗两首》，介绍这两首诗分别是俄国诗人普希金的《假如生活欺骗了你》和美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》。
（二）知识讲解（8分钟）
作者介绍
普希金：俄国伟大的诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。他的作品充满了对自由、平等、博爱的追求，具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等，小说《上尉的女儿》《叶甫盖尼·奥涅金》等。
弗罗斯特：美国诗人，他的诗大多以农村生活为题材，语言质朴清新，意境深远，常常蕴含着深刻的哲理。他被认为是20世纪最受欢迎的美国诗人之一，曾四次获得普利策奖。代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。
背景介绍
《假如生活欺骗了你》写于1825年，当时普希金因反对沙皇专制，被流放到俄国南部。在流放期间，他的生活充满了苦难和挫折，但他始终保持着积极乐观的态度。这首诗就是他在这种情况下创作的，以此来鼓励自己和朋友要坚强地面对生活中的困难。
《未选择的路》写于1915年，当时弗罗斯特从英国回到美国，在新罕布什尔州经营农场。他在生活中面临着许多选择，这首诗正是他对人生选择的思考和感悟。
作者介绍
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