第二单元写作《观点要明确》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第二单元写作《观点要明确》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课设计旨在通过写作实践，帮助学生掌握观点明确这一写作技巧。结合统编版语文九年级上册第二单元内容，设计了一系列活动，如观点辩论、观点对比等，旨在引导学生深入思考，提高观点表达清晰、有力的能力。通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的写作兴趣，提升写作水平。

核心素养目标

本课旨在培养学生语文核心素养中的思维品质和表达应用能力。通过写作实践，提升学生对观点的提炼和论证能力，增强逻辑思维和批判性思维能力。同时，引导学生学会清晰、准确地表达个人观点，提高语言表达的准确性和有效性。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，对事物有较强的独立见解。然而，由于长期以来的应试教育背景，部分学生在写作时往往存在观点模糊、论证不充分的问题。在知识层面，学生对写作的基本要素如主题、材料、结构等已有初步认识，但对如何使观点明确、论证有力尚缺乏系统训练。在能力方面，学生的观察力、分析力和表达能力有待提高，尤其是在面对复杂问题时，难以形成清晰的观点。在素质方面，部分学生可能存在缺乏自信、不敢表达自己观点的情况。这些因素都会对《观点要明确》这一写作教学产生一定影响，因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，通过多样化的教学活动，激发学生的写作兴趣，培养他们的批判性思维和表达能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解观点明确的重要性，并通过实例分析强化理论知识的实践应用。

2.设计小组辩论活动，让学生围绕特定话题进行观点阐述和辩论，提升他们的逻辑思维和语言表达能力。

3.利用多媒体资源展示不同类型的写作范例，帮助学生直观理解观点明确的写作技巧。

4.运用写作指导软件辅助教学，提供实时反馈，帮助学生及时纠正写作中的错误。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们在写作文时，有没有遇到过观点不明确的问题？今天我们就来探讨一下如何使我们的观点更加明确。”

2.学生分享自己在写作中遇到的观点不明确的问题。

3.老师总结：“今天我们要学习的主题是《观点要明确》，让我们一起走进这个主题，探究如何使我们的观点更加明确。”

二、新课讲授

1.老师讲解观点明确的重要性，结合实际例子说明观点明确在写作中的价值。

2.学生聆听老师的讲解，并思考观点明确在写作中的作用。

3.老师引导学生分析课文中的观点明确案例，如《背影》中的父亲形象、《荷塘月色》中的月色描写等。

4.学生分组讨论，分析案例中观点明确的表现形式。

5.各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。

三、写作实践

1.老师布置写作任务，要求学生根据所学知识，写一篇观点明确的作文。

2.学生开始写作，老师巡视指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

3.学生完成作文后，进行互评，互相学习、借鉴。

4.老师选取优秀作文进行点评，强调观点明确的重要性。

四、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结观点明确在写作中的重要性。

2.学生分享自己在写作过程中的收获和体会。

3.老师强调：“观点明确是写作的基本要求，希望大家在今后的写作中，能够运用所学知识，使自己的观点更加明确。”

五、课后作业

1.学生根据本节课所学知识，完成一篇观点明确的作文。

2.学生将作文提交给老师，老师进行批改和指导。

六、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.老师针对学生在写作中存在的问题，提出改进措施。

3.老师关注学生在课后作业中的表现，及时给予指导和帮助。

拓展与延伸

1.**拓展阅读材料**：

-**《孟子·梁惠王上》节选**：选取《孟子》中关于观点明确、论证有力的段落，如“民为贵，社稷次之，君为轻”等，让学生通过古文的学习，理解观点明确在古代文献中的应用。

-**《论说文选》**：推荐一本适合初中生的论说文集，如《中学生议论文写作指导》，其中包含多篇观点明确、论证清晰的范文，供学生阅读学习。

-**《时事评论精选》**：选取近期社会热点事件的评论文章，让学生分析作者如何提出观点，以及如何通过事实和逻辑论证来支撑这些观点。

2.**课后自主学习和探究**：

-**选题探究**：鼓励学生选择一个自己感兴趣的话题，如环境保护、科技创新等，通过查阅资料、调研讨论，形成自己的观点，并尝试撰写一篇观点明确的短文。

-**辩论练习**：组织学生参与模拟辩论赛，选择社会热点问题作为辩论主题，让学生在准备过程中深入分析问题，明确自己的立场，并在辩论中练习清晰表达观点。

-**观点对比分析**