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《16水蒸发》教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《16水蒸发》为主题，旨在通过实验和观察，让学生了解水蒸发的原理和过程，培养学生的科学探究能力和观察能力。通过实际操作，让学生体验科学实验的乐趣，激发学生对科学的兴趣。

二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究精神，通过实验观察水蒸发现象。

2.提升学生的观察能力，学会从不同角度观察和描述水蒸发现象。

3.强化学生的合作意识，在小组实验中学会分工合作、交流分享。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对水的三态变化有所了解，能够识别固态、液态和气态的水，但对水蒸发的具体过程和原理认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。学习风格上，部分学生偏好直观的实验操作，而另一部分学生可能更倾向于通过观察和记录来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水蒸发的无色无味特性时可能存在困难，难以直观感知。此外，实验过程中可能遇到控制变量的问题，如温度、湿度等对蒸发速度的影响，需要学生通过实验和讨论来克服这些挑战。

四、教学资源

1.硬件资源：实验器材（水、酒精灯、蒸发皿、温度计、计时器等）

2.软件资源：实验指导书、教学课件

3.课程平台：班级电子白板

4.信息化资源：互联网查询资料

5.教学手段：实验操作、小组讨论、课堂提问

五、教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于水循环的视频，引导学生关注水在不同状态间的变化。

2.**提出问题**：提问学生：“你们知道水是如何从液态变成气态的吗？”

3.**学生回答**：请学生分享他们对水蒸发的已有认识。

4.**激发兴趣**：引导学生思考水蒸发在日常生活中的应用，如衣物晾干、食物烹饪等。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**引入新课**：总结学生回答，引出“水蒸发”这一主题。

2.**讲解概念**：解释水蒸发的定义、原理和过程。

3.**实验演示**：演示酒精灯加热水蒸发的过程，观察并记录水蒸发前后的变化。

4.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论影响水蒸发速度的因素。

5.**分享成果**：每组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**练习题**：发放练习题，让学生独立完成，巩固对水蒸发知识的理解。

2.**课堂讲解**：针对学生练习中的难点进行讲解，确保学生掌握。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提问关于水蒸发的相关知识点，如蒸发过程中水的温度变化、蒸发速度的影响因素等。

2.**学生回答**：请学生回答问题，教师点评并给予反馈。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**实验操作**：教师引导学生进行实验操作，观察水蒸发的实际过程。

2.**提问与解答**：在实验过程中，教师提问学生观察到的现象，学生回答问题，教师给予解答和指导。

3.**合作学习**：学生分组进行实验，互相讨论、合作解决问题。

**六、核心素养能力的拓展要求（5分钟**）

1.**拓展活动**：教师提出与水蒸发相关的实际问题，如如何提高衣物晾干速度、如何减少食物烹饪过程中的水分流失等。

2.**学生讨论**：引导学生讨论如何将所学知识应用于实际生活，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

**七、总结与反思（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课所学内容进行总结，强调水蒸发的重要性。

2.**反思**：引导学生反思本节课的学习过程，总结学习心得。

**八、布置作业（5分钟**）

1.**课后作业**：布置与水蒸发相关的课后作业，如观察家中水蒸发现象、设计实验探究影响水蒸发速度的因素等。

2.**作业要求**：强调作业的重要性，要求学生认真完成。

**教学双边互动**：

在教学过程中，教师应注重与学生互动，关注学生的学习状态，及时调整教学策略。通过提问、讨论、实验等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神和创新能力。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学资源拓展

1.**拓展资源**：

-**水循环的动画演示**：通过动画形式展示水从海洋蒸发、凝结成云、降水到地表，再流入海洋的循环过程，帮助学生更直观地理解水蒸发的环节。

-**蒸发的实验视频**：收集一些家庭或学校中常见的蒸发实验视频，如水在阳光下的蒸发、冰块在室