第16课 三国鼎立（教学设计）2023-2024学年七年级历史上册同步备课系列（部编版）.docxVIP

第16课三国鼎立（教学设计）2023-2024学年七年级历史上册同步备课系列（部编版）

授课内容

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授课时间

教学内容

教材章节：第16课三国鼎立

内容：讲述了东汉末年，曹操、刘备、孙权三方势力的发展，以及赤壁之战、三顾茅庐、官渡之战等重要历史事件，分析了三国鼎立的格局形成过程及其影响。

核心素养目标

1.培养学生历史时空观念，理解三国鼎立的历史背景和发展脉络。

2.增强学生史料实证能力，通过分析赤壁之战、三顾茅庐等事件，学会运用历史资料。

3.培养学生历史解释能力，探讨三国鼎立形成的原因及其对中国历史的影响。

4.培养学生家国情怀，感受古代英雄人物的智慧与勇气，激发爱国情感。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚开始接触历史学科，对历史事件的了解有限，但好奇心强，对古代英雄人物和历史故事有着浓厚的兴趣。在知识层面，学生对东汉末年历史背景有一定的基础认知，但对曹操、刘备、孙权等人物的具体事迹和赤壁之战等事件的理解还不够深入。能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但在历史事件的分析和综合评价上还存在不足。素质上，学生的团队合作意识较强，但独立思考和批判性思维能力有待提高。

行为习惯方面，学生上课参与度较高，但有时会过于关注故事性内容，忽视历史事件背后的深层原因。这可能会影响学生对历史事件全面、客观的认识。针对这些情况，本节课需要通过创设情境、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生分析历史事件、评价历史人物的能力，以及独立思考和批判性思维的习惯。此外，还需注意引导学生关注历史与现实的联系，提升学生的家国情怀和社会责任感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、触控板或白板、历史地图、人物画像等。

-课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和学生在线作业。

-信息化资源：三国鼎立相关历史纪录片片段、历史图片库、互动式历史学习软件。

-教学手段：PPT演示文稿、实物教具（如三国人物卡牌）、小组讨论、角色扮演、课堂游戏等。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示东汉末年混乱的地图，引导学生思考这一时期的时代背景。

-提问：同学们，你们知道东汉末年发生了哪些重大事件？这些事件对后来的历史产生了什么影响？

-引出本节课的主题：“三国鼎立”，并简要介绍曹操、刘备、孙权三位历史人物。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲授一：介绍曹操、刘备、孙权三位历史人物的主要事迹，分析他们的政治抱负和战略眼光。

-讲授二：讲解赤壁之战的历史背景、过程和影响，引导学生理解战争对历史进程的推动作用。

-讲授三：分析三顾茅庐的故事，探讨刘备与诸葛亮之间的君臣关系，以及这一事件对三国鼎立格局的影响。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：学生分组，每组选取一位三国人物，制作该人物的简要介绍PPT。

-活动二：利用历史地图，让学生模拟三国鼎立时期的三国疆域划分，加深对地理格局的理解。

-活动三：播放三国鼎立相关的历史纪录片片段，引导学生关注历史事件的真实性和细节。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：分析三国鼎立形成的原因，如东汉末年的政治腐败、地方割据势力的发展等。

-方面二：探讨三国鼎立对中国历史的影响，如民族融合、文化传承等。

-方面三：讨论三国时期英雄人物的特点，如曹操的雄才大略、刘备的仁德待人、孙权的机智果断等。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调三国鼎立的历史背景、过程和影响。

-举例说明本节课的重难点，如赤壁之战的影响、三顾茅庐的意义等。

-鼓励学生在课后继续研究三国历史，提高历史素养。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《三国志》陈寿著：这是一部记载三国时期历史的经典著作，其中详细记载了曹操、刘备、孙权等人的生平事迹和战争经过。

-《三国演义》罗贯中著：作为一部历史小说，该书以三国历史为背景，通过丰富的故事情节和人物形象，展现了三国时期的英雄壮丽。

-《三国志注》裴松之注：裴松之在《三国志》的基础上进行了详细的注释和补充，有助于学生更全面地了解三国历史。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写三国时期的历史小论文，探讨三国鼎立的历史意义和影响。

-组织学生进行三国人物角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情节。

-引导学生研究三国时期的著名战役，如官渡之战、赤壁之战等，分析战役的战术和战略。

-探究三国时期的文化现象，如书法、绘画、音乐等，了解三国文化的特色和发展。

3.知识点拓展

-三国时期的地理环境：介绍三国时期的主要地理区域，如中原、江东、蜀地等，以及这些地区对三国鼎立