2025春统编版道德与法治八年级下册第四单元第八课 《公平正义的价值》说课稿.docxVIP

2025春统编版道德与法治八年级下册第四单元第八课

《公平正义的价值》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治八年级下册第四单元第八课《公平正义的价值》。法治精神是现代社会的重要支柱，而公平正义作为法治精神的核心价值，对于培养学生正确的价值观、法治观以及社会责任感具有深远意义。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开说课。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《公平正义的价值》是统编版道德与法治八年级下册第四单元“崇尚法治精神”的开篇内容，本单元聚焦法治精神，旨在引导学生理解并崇尚法治精神，树立法治信仰。而本节课作为第八课的第一课时，从公平和正义两个维度深入探讨其价值，是学生认识法治精神的重要基石。公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值，也是社会主义核心价值观的重要内容。学生在学习本节课后，能够对公平正义的内涵、价值有清晰的认识，为后续学习如何坚守公平、守护正义，以及理解整个法治社会的构建奠定坚实的基础。从知识体系来看，它既承接了前面所学的法律相关知识，又为后续内容搭建了价值认知的桥梁，在教材中起到了承上启下的关键作用。

（二）教材内容结构

本节课主要由两目组成，第一目“认识公平”，从公平的含义入手，介绍了公平包括权利公平、规则公平、机会公平等丰富内涵，并通过生活中的实例，阐述了公平对个人和社会的重要价值。第二目“正义的力量”，着重讲解了正义的内涵，强调正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求，同时深入分析了正义在社会生活中的重要作用，如保障人民的生命和财产安全、促进社会进步等。两目内容相互关联，层层递进，共同引导学生全面、深入地理解公平正义的价值。

（三）与课程标准的契合

本节课的内容严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求。课程标准中明确指出，要引导学生理解公平正义的内涵和价值，培养学生的法治意识和社会责任感。在“课程目标”部分，强调学生要形成正确的世界观、人生观、价值观，本节课通过对公平正义价值的学习，有助于学生树立正确的价值观念，促进其全面发展。在“课程内容”中，涉及到法治教育和社会主义核心价值观教育的相关内容，本节课正是对这些内容的具体落实，让学生在学习过程中深刻体会公平正义在法治社会和社会主义核心价值观中的重要地位。

二、学情分析

八年级的学生正处于身心快速发展的时期，他们对社会现象有了一定的观察和思考能力，在日常生活中也或多或少地接触到公平正义相关的事件，对公平正义有了一些模糊的认知。例如，在学校的考试、班级活动的评选等场景中，学生能够感受到公平与否带来的不同影响；通过新闻、网络等渠道，也能了解到一些社会上关于公平正义的热点事件。然而，他们对公平正义的理解往往停留在表面，缺乏深入的思考和系统的认知。在思维方面，八年级学生的抽象思维能力逐渐发展，但仍然需要借助具体的事例和直观的材料来理解抽象的概念和原理。此外，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，渴望通过自主探究和合作交流来获取知识，但在分析问题、解决问题的能力上还存在一定的不足，需要教师进行适当的引导和启发。在情感态度方面，学生渴望在一个公平正义的环境中学习和生活，但当自身遇到不公平的情况时，往往不知道如何正确应对，缺乏维护公平正义的意识和能力。

三、教学目标

（一）知识目标

学生能够准确阐述公平的含义，理解权利公平、规则公平、机会公平的具体内容，明确公平是相对的。

清晰掌握正义的内涵，认识到正义是社会文明的尺度，了解正义在社会生活中的重要作用。

（二）能力目标

通过分析生活中的公平正义事例，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的辩证思维能力。

引导学生在讨论和交流中，提升语言表达能力和合作交流能力，能够准确地表达自己对公平正义的理解和看法。

（三）情感态度与价值观目标

激发学生对公平正义的向往和追求，使学生树立公平意识和正义观念，自觉践行公平正义的原则。

增强学生的社会责任感，培养学生敢于同不公平、非正义行为作斗争的勇气和信心，让学生认识到自己在维护公平正义中的责任和使命。

四、教学重难点

（一）教学重点

公平的内涵和价值。公平是本节课的重要内容之一，只有让学生深刻理解公平的含义，包括权利公平、规则公平、机会公平等方面，以及公平对个人和社会的重要价值，才能为后续学习坚守公平奠定基础。

正义的内涵和价值。正义是法治社会的核心价值，学生需要明确正义的内涵，理解正义在保障人民权益、促进社会进步等方面的重要作用，从而树立正确的正义观。

（二）教学难点

正确理解公平的相对性。在现实生活中，学生往往希望一切都是绝对公平的，但实际上公平是相对的。如何引导学生正确认识这一点，避免学生