2024秋九年级语文上册 第一单元 3《乡愁》教学设计 新人教版.docx

2024秋九年级语文上册第一单元3《乡愁》教学设计新人教版

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教材分析

2024秋九年级语文上册第一单元3《乡愁》教学设计新人教版。本课选自现代诗人余光中的诗歌，通过描绘作者对故乡的思念之情，引导学生体会乡愁的内涵，感受诗歌的韵味，培养学生的审美情趣和文学素养。教学设计紧扣课文，注重引导学生深入理解诗歌内容，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。引导学生深入理解诗歌的象征手法和情感表达，提升学生的审美感知和情感体验。通过文本解读，锻炼学生的思维能力和语言表达能力，增强文化自信，培养学生的家国情怀和社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌内容的理解：重点把握诗歌中乡愁的象征意义，如邮票、船票、坟墓等物象所承载的作者情感。

-诗歌情感的把握：引导学生体会诗人对故乡的深切思念和爱国情怀，理解“乡愁”作为诗歌主题的多重层次。

-诗歌韵律和节奏的感知：引导学生关注诗歌的押韵和节奏，感受诗歌的音乐美。

2.教学难点

-象征手法的理解：分析邮票、船票、坟墓等象征物的深层含义，帮助学生理解诗人如何通过具体物象表达抽象情感。

-诗歌情感的内化：引导学生从自身经历出发，理解并内化诗人的乡愁情感，提升学生的情感共鸣能力。

-文学鉴赏能力的提升：在诗歌的阅读和分析过程中，培养学生的文学鉴赏能力，包括对诗歌形式和内容的深入理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《乡愁》课文，并发放相关的学习资料，如诗歌赏析文章。

2.辅助材料：准备与《乡愁》相关的图片，如邮票、船只、坟墓等，以及与诗人余光中相关的视频资料。

3.教学工具：准备PPT或黑板，用于展示诗歌内容、象征物分析等教学信息。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并确保教室安静，营造良好的学习氛围。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一首充满乡愁的诗歌——《乡愁》。请大家先看课文的题目，你对“乡愁”这个词有什么样的理解？（学生自由发言）

（教师）很好，大家都能从字面上理解“乡愁”是指对家乡的思念之情。接下来，让我们一起走进这首诗歌，感受诗人余光中笔下的乡愁。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们朗读课文，注意节奏和韵律，感受诗歌的韵味。

（学生）朗读课文。

（教师）请同学们谈谈对课文的第一印象，你从诗歌中感受到了什么？

（学生）分享自己的感受。

（教师）同学们的体会都很深刻。接下来，我们来分析诗歌的结构和内容。

三、精读课文，深入分析

1.分析诗歌的结构

（教师）这首诗歌共有四节，每节四行，每行七个字，押韵格式为abab。请大家找出诗歌中的押韵词。

（学生）找出押韵词。

（教师）很好，诗歌的押韵使得诗歌的节奏更加优美。接下来，我们来分析诗歌的结构。

（学生）分析诗歌的结构。

（教师）诗歌的结构为起承转合，第一节为起，描写了作者对故乡的思念；第二节为承，进一步抒发了乡愁的情感；第三节为转，通过比喻手法表现了乡愁的浓烈；第四节为合，总结了乡愁的主题。

2.分析诗歌的内容

（教师）接下来，我们分析诗歌的内容。请同学们找出诗歌中表达乡愁的象征物。

（学生）找出象征物。

（教师）很好，诗歌中邮票、船票、坟墓等都是表达乡愁的象征物。现在，我们来分析这些象征物背后的含义。

（学生）分析象征物的含义。

（教师）邮票象征着作者与故乡的联系，但联系是如此脆弱；船票象征着作者离开故乡，漂泊不定；坟墓象征着故乡的亲人，永远无法相见。这些象征物共同构成了诗人对故乡的深切思念。

3.分析诗歌的情感

（教师）诗歌中表达了诗人对故乡的深切思念和爱国情怀。请同学们谈谈你对诗人情感的理解。

（学生）分享对诗人情感的理解。

（教师）同学们的理解都很到位。诗人通过诗歌表达了对故乡的眷恋和对祖国的热爱，这种情感值得我们学习和传承。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）通过学习《乡愁》，我们不仅了解了诗歌的内容和情感，还提升了文学鉴赏能力。接下来，请同学们以“乡愁”为主题，写一首小诗。

（学生）写作小诗。

（教师）同学们的诗歌都很有感情，希望你们在今后的学习和生活中，能够传承和发扬这种乡愁情怀。

五、课堂小结

（教师）今天，我们学习了《乡愁》这首诗歌，感受到了诗人对故乡的深切思念和爱国情怀。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注家乡的变化，传承和发扬乡愁情怀。

（学生）表示认同。

六、作业布置

（教师）请同学们课后再次阅读《乡愁》，思考以下问题：

1.诗歌中的象征物有哪些？

2.这些象征物分别代表了什么？

3.你对诗人的情感有何理解？

（学生）领取作业。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-余光中生平及创作背景：介绍余光中的生平经历，包括