七年级语文上册5、6单元教案.docVIP

21、风筝

鲁迅

教学目标

①学问与实力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③情感看法与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时支配两课时

课前准备

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备沟通。

②预习课后练习二，准备与同学们沟通。

③老师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。

④把课后练习融于教学的过程中。

⑤可用多媒体协助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学设计

研读课文

1、整体感知

①导入

亲情是人世间真挚而奇妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。（板书课题并出示目标。）

②检查预习

老师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思索问题。

③质疑探究

出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b．听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同的感受启发提问：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误看法与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

（学生听读课文后，探讨回答，学生间相互评论、补充．老师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。）

[老师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经验这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，老师要刚好引导，敬重学生独特理解。

2、自主质疑，合作探究

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、补充，不同看法全班探讨。老师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面对全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上)

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)

②画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度探讨探究)

③为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生探讨后，老师加以评述。

[老师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的色调，透露出作者不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。

二、布置作业

①精读课文，再提问题，接着研讨。

②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

其次课时

教学内容

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

一、导入

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经验，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。

二、研读课文

1、精读课文

老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容进一步沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。

2、整体感知，（布置思索问题准备）

在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班探讨。(老师应引导学生解决好如下问题)

3、合作探究（学生可边读边思索或读完整体思索。）

[出示问题组]

第一组：

①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语