论学校如何促进课题研究成果转化 .pdfVIP

论学校如何促进课题研究成果转化--第1页

论学校如何促进课题研究成果转化

在科研兴教战略的指引下，各学校的教科研工作都取得了蓬勃的发展，课题研究作为一种实

践性的研究活动，逐渐与日常的教育教学实践相融合。但目前课题研究成果的质量和水平仍

未跟上教学实际的步伐，在课程研究过程中会遇到内容不科学、方法不规范、成效不明显的

问题。为解决这些问题，山东省乳山市第一中学坚持“从教学中来，到教学中去”的教科研思

路，从课题选择、课题指导和课题展示等方面入手促进课题成果转化，实现课题研究与教学

实践有效对接。

一、坚持服务教学，完善课题准入“”机制

1.立足实际，把好课题规划关。课题规划具有长远性、全局性、战略性的特点，决定课题研

究的大方向。正确、完善的课题规划于国内外研究现状及学校实际，对选题意义和研究

成果进行合理展望，有利于学校教育教学工作的顺利开展。学校可成立课题管理委员会，形

成校“长室——教科室——课题负责人”三个层级的课题管理机制。委员会在统筹考虑上级教研

部门规划、学校教学实际和发展规划的基础上，确定课题研究的大方向，对近几年的教科研

工作进行系统规划，明确年度工作目标，保障课题研究具有系统性和连贯性。

2.建章立制，把好课题申报关。课题申报要在严格的制度下进行，选题要以解决教学实践中

遇到的问题为目的，选择符合条件的项目课题，并力求创新。学校要确立具体的课题申报方

案，以创新性和实用性为标准，严把选题关，规定立项课题的来源：（1）对上一年度课题

的深入和延伸，进行再完善；（2）从上一年度的校级课题中，择优推荐升级为省市级课题；

（3）新申报的课题。这样不仅能保证课题研究的连续性，而且也可以更好地体现来“源于教

学，服务于教学”的原则。

3.严格标准，把好课题论证关。课题论证是对选定的研究课题是否有价值、创新性、可行性

进行具体的分析、讨论和审定。当前，许多教师存在功利化思想，把参与课题研究当成考评

和职称加分的工具，在实际中大搞表面文章，连课题方案都东拼西凑，空洞无物。为杜绝这

种现象，学校应实行课题立项审核制度。对申报的每个课题，教科室对课题负责人进行现场

质询和答辩，是金镶玉还是绣花枕头，立马真伪可辨。这一制度可提高课题研究的准入“”门

槛，让投机者无隙可乘，把假课题、伪研究拒之门外，保证课题研究的含金量。

二、立足解决问题，强化课题中期指导

1.通过调研解决方向不清的问题。课题研究是一项长期性的知识创造活动，课题研究开始之

后教师对于研究内容具有较大的自主权。教科室听取课题负责人的汇报，审阅过程性资料，

并组织评委轮流进行点评，提出下阶段改进意见和工作措施，保证课题研究的正确方向。课

题研究中期，在即将产生成果雏形时，学校可适时开展以提升“研究质量，打磨创新成果”为

主题的调研活动，针对成果概念模糊的问题，通过分组答辩和集体会诊，明确每个课题的成

果展现形式，防止走弯路。

2.通过培训解决能力不高的问题。教育科研方法的运用恰当与否与研究水平的高低息息相关。

学校要本着教师需要什么就培训什么的原则，采取实例引领的方式，依托往年优秀的研究案

例，组织开展如何“撰写课题申报书”“过程性资料的归类整理方法”“课题成果的展现形式和提

炼方法”等专题培训。在培训方法上，除了校本化、经常化的专题培训，还应多方寻求专家引

领，获得专业化能力支撑。

3.创新机制，解决研究时间不足的问题。高中的教学时间紧张，教学压力大，教师很难拿出

专门的时间来从事课题研究。为化解这一难题，学校应关注教师的精神发展，为教师科研活

动提供一个主动、高效的研究氛围，通过化零为整积极推进科研教研一体化。（1）整合人

员，实现队伍一体化。针对以往课题组成员分散在不同的年级组不利于集中开展活动的问题，

提倡以同一年级、同一学科组为单位