第7课《荷叶·母亲》课件- 统编版语文七年级上册（2024）.pptx

荷叶母亲冰心

新课导入“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”唐代诗人孟郊的《游子吟》，道尽了天下儿女回报母恩的真切心声。今天我们将要学习《荷叶·母亲》，让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧。

素养目标把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养初步鉴赏诗歌的能力。品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。

作者简介1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为世纪老人。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

作者简介泰戈尔对冰心的影响冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”（徐志摩《泰戈尔来华》)。在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来受到《飞鸟集》的影响，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集，这就是《繁星》《春水》。

背景链接《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。

文体知识散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

读准字音徘徊（）攲斜（）菡萏（）姊妹（）荫蔽（）并蒂（）莲蓬（）páihuáihàndànqīyīnbìzǐdìliánpéng

词语解释并蒂：指并排地长在同一个茎上。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。文中形容雨声。菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。亭亭：形容高耸。徘徊：在一个地方来回地走。攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。流转：流动转移，不固定在一个地方。荫蔽：（树叶）遮蔽。

理清层次忆莲（第2、3自然段）看莲（第4-7自然段）送莲（第1自然段）悟莲（第8、9自然段）

文本研读第一自然段交代了什么?莲花的来历、颜色及其所处的位置。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。

文本研读文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用?红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。

文本研读作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢?第一次第二次第三次环境红莲心境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭烦闷雷声作了雨越下越大雨肆意地下着左右欹斜无依无靠在大荷叶的盖下不动摇不适意徘徊不宁的心绪散尽感动

文本研读第四诗节，作者写红莲，为什么要写白莲凋谢的景象?作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的感悟做铺垫。

文本研读从炼字的角度赏析第6段开头。“倾侧”“覆盖”等动词写荷叶对红莲的保护。荷叶保护红莲，正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。此句为下文由物及人、歌颂母爱埋下伏笔。为什么说“我”不宁的心绪散尽了。写“我”看到勇敢的荷叶保护红莲后愉悦的心情，“我”的心情由“烦闷”到“不适意”，再到“不宁的心绪散尽了”，表现