2018春中华书局版九年级历史下册第4单元教学设计：第9课 东西方对峙的两极格局.docx

2018春中华书局版九年级历史下册第4单元教学设计：第9课东西方对峙的两极格局

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：九年级历史下册第9课《东西方对峙的两极格局》

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年4月14日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小伙伴们，咱们今天的历史课堂要一起穿越时空，探索那个激情燃烧的岁月——冷战时期。准备好了吗？让我们带着对历史的敬畏之心，一起揭开东西方对峙的神秘面纱！????

核心素养目标

同学们，今天我们要通过学习《东西方对峙的两极格局》，培养以下历史学科核心素养：一是历史理解能力，通过分析冷战时期的历史事件，理解国际关系的发展趋势；二是史料实证能力，学会从多角度分析历史资料，形成自己的判断；三是历史解释能力，能够对冷战时期的历史现象进行合理的解释和评价；四是历史价值观，树立正确的国家观、民族观和历史观，增强民族自豪感和历史责任感。让我们一起在历史的河流中，学会思考和成长！????

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中，已经对第二次世界大战及其影响有了基本的了解。他们对于战后国际格局的变化、联合国的成立以及一些重要的历史事件如雅尔塔会议、波茨坦会议等都有一定的认识。这些基础知识为今天的学习提供了良好的铺垫。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对于国际关系和世界历史通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索不同国家和文化之间的互动。在能力方面，他们已经具备了一定的分析问题和独立思考的能力。学习风格上，有的同学偏好通过故事和案例来理解历史，有的则更喜欢逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习冷战这一章节时，学生可能会遇到以下困难：首先，冷战时期的国际关系复杂多变，涉及众多国家、组织和事件，学生可能难以理清头绪；其次，冷战期间的意识形态对立，如资本主义与社会主义的对抗，可能让学生在理解上产生偏差；最后，冷战时期的冷战思维和军备竞赛等概念较为抽象，学生可能需要更多的时间和引导来消化这些概念。因此，我们需要通过多种教学手段，如图表、地图、视频等，帮助学生更好地理解这一时期的历史。????

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2018春中华书局版九年级历史下册教材，以便查阅相关章节内容。

2.辅助材料：准备冷战时期的地图、历史图片、相关事件的视频资料，以及冷战时期各国领导人的照片，以丰富教学内容，增强直观感受。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学内容，包括PPT或白板，以便展示图表、时间线等辅助信息。

4.教室布置：设置小组讨论区，鼓励学生互动交流；确保教室环境整洁，为学生提供一个良好的学习氛围。??????

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

同学们，你们知道吗？在我们今天要学习的历史课堂上，有一个时期充满了紧张和对抗，这就是冷战时期。今天，我们就来揭开这个神秘时期的面纱，看看当时的世界是如何对峙的。你们准备好了吗？让我们一起走进那个充满激情与冲突的年代！???

2.回顾旧知：

在上一节课中，我们学习了第二次世界大战后国际格局的变化，那么现在，让我们回顾一下，二战结束后，世界发生了哪些重要的事件呢？请同学们积极思考并回答。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

（1）冷战时期的背景：通过讲解二战后的国际形势，分析冷战时期的背景，让学生了解冷战时期的历史渊源。

（2）冷战时期的两极格局：介绍冷战时期的两极格局，包括美国和苏联这两个超级大国的对立，以及它们各自的影响力范围。

（3）冷战时期的国际关系：分析冷战时期的主要国际关系，如美苏争霸、北约和华约的建立等。

2.举例说明：

为了让学生更好地理解冷战时期的两极格局，我们可以通过以下例子进行说明：

（1）古巴导弹危机：通过讲述古巴导弹危机的背景、过程和影响，让学生了解冷战时期美苏之间的紧张关系。

（2）柏林墙的建立：介绍柏林墙的建立过程及其对冷战时期国际关系的影响。

3.互动探究：

（1）分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

1）冷战时期对世界和平与发展有何影响？

2）冷战时期美苏争霸的原因是什么？

3）冷战时期对中国的外交政策有何影响？

（2）角色扮演：请学生扮演冷战时期的美苏领导人，模拟双方在某一国际事务上的对话，让学生体验冷战时期的紧张氛围。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）让学生根据所学知识，完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

（2）请学生结合所学，撰写一篇关于冷战时期的历史小论文。

2.教师指导：

（1）在学生完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

（2）在学生撰写小论文时，教师给予必要的指导和建议。

四、课