【核心素养目标】第四单元 《逻辑的力量》课件(共33张PPT)统编版高中语文选择性必修上册（含音频+视频）.pptxVIP

逻辑的力量第四单元

学习目标1、建构初步的逻辑知识,提高语言运用能力,增强思维的敏锐性和严密性2、通过辨析常见的逻辑错误，学会在具体的语境中判定逻辑谬误,准确使用语言3、通过梳理三段论、假言推理等推理的有效形式,建立正确推理的观念,并能够辨别语言运用中的推理错误4、学习论证,通过梳理探究论点、论据、论证形式等论证要素,学会分析议论性文章,在写议论性文章时,能够有效运用论证

导入：④雷蒙德·斯穆里安是普林斯顿大学的博士生，一天他去纽约玩，遇到了一位非常迷人的女音乐家，斯穆里安对女音乐家说：“我们来做个游戏吧，我说一句话，如果这句话是真的，可以给我你的签名吗？”女音乐家饶有兴致地说：“当然，但如果你说的不是真的，我就不会给你。”雷蒙德·斯穆里安说：“好的……你既不会给我签名，也不会给我一个吻。”就这样，斯穆里安巧妙地运用逻辑学赢得了一个香吻。

学习活动一：（6分钟）1、阅读《高中语文阅读》（选必上）P119-121回答（圈出课本原句）：①什么是概念？②什么是概念的内涵和外延？③概念和词语相同吗？是什么关系？哪些词语不能表示概念？④概念之间有哪些关系？举出包含关系的例子。⑤反对关系和矛盾关系有何区别？阅读同时，圈出有疑惑的地方以便讲讨论。

概念的内涵和外延概念的内涵和外延是相互依存、相互制约的。内涵是概念的质，它说明概念所反映的对象是什么样的；外延是概念的量，它说明概念所反映的是哪些对象。判断正误：商品是通过货币交换的劳动产品

思：小明的说法为何会引人发笑？小明第一天上学回家后，表现得比较兴奋，妈妈很高兴，说明小明不排斥上学，而小明更是一个劲儿给妈妈讲发生在同学们之间的新鲜事。后来，妈妈问：“儿子，今天在课堂上老师都教了你什么？”小明偏着脑袋看着妈妈，表现出很不在乎的样子，说：“老师今天什么都没有教我，反而问我，‘一加二等于几’。”说到这里，小明停顿一下，用骄傲的口吻继续说：“老师真笨，这么简单的题都不会做，以后还怎么当我们的老师呀。”妈妈一听，笑着问道：“那你怎么回答她的呀？”小明说：“她不知道等于几，我只好教她，等于三呀。”

明确：这则小故事中，儿子的回答很天真，他引人发笑的逻辑基础是不懂得“教”的概念。“教”这个概念所反映的事物范围是指把知识或技能传授给人的所有行为、过程或方式。比如，教师问那位小孩“一加二是几”，这种提问的方式就是一种传授知识的方式，因此，它属于“教”这个概念所反映的事物范围。那位小孩天真地以为老师的这种提问的教学方式不属于“教”的范围。这说明他对“教”这个概念所反映的事物范围也是不明确的。

概念是语词的思想内容，语词是概念的物质承担者、表现形式。任何概念都必须借助语词来表达，脱离语词的赤裸裸的概念是不存在的。1.概念是一种思维形式，而语词是一种语言形式2.所有的概念都要借助语词来表达，但并非所有的语词都表达概念3.同一个概念可以用不同的语词表达例如“羽状复叶、花白色或蓝紫色，结浆果的多年生草本植物的块茎”这一特征的概念，可以用“土豆”、“洋芋”、“马铃薯”等语词表达。概念和词语

真包含于关系真包含于关系是指一个概念的全部外延与另一个概念的部分外延重合的关系。真包含关系是指一个概念的部分外延跟另一个概念的全部外延重合的关系。例如：真包含于关系真包含关系填出一组例子母鸡鸡教师女教师

定义定义是揭示概念内涵的逻辑方法，给一个概念下定义就是用精炼的语句将这个概念的内涵揭示出来，也就是揭示这个概念所反映的对象的特有属性或本质属性。定义是由被定义项、定义项和定义联项三部分构成的。在一个定义中，定义项是最重要的，我们给一个概念下定义，主要就是定义项。例：“令尊”补充：

定义的规则有以下四条：1.定义必须是相应相称的就是定义项的外延与被定义项的外延必须是全同关系，否则就会出现“”或“”的逻辑错误。例如下面的例子：思想是客观事物在人脑中的反映。商品是通过货币进行交换的产品。定义过宽定义过窄定义项的外延“客观事物在人脑中的反映”的外延大于被定义项“思想”的外延。这是因为感觉、直觉、表象也是客观事物在人脑中的反映，但它们不是思想——人类对客观事物的认识只有到了概念、判断、推理的思维阶段才能称得上是思想。定义项“通过货币进行交换的产品”的外延小于定义项“商品”的外延。定义过宽定义过窄

2.定义项中不得直接或间接地包含被定义项如果是直接包含被定义项，就会犯“同语反复”的错误。如果是间接包含被定义项，就会犯“循环定义”的错误。例：作家就是参加作家协会的人。例：原因就是引起结果的事件，结果就是原因引起的事件。

儿子：爸爸，什么叫作“矛盾的论断”呢？爸爸：矛盾的论断就是符合逻辑的论断。儿子