小学语文阅读教学研究.pptVIP

（2）“五环节”过程说21“五环节”过程说，是从一篇课文的具体教学步骤进行分析的。第二环节：阅读、思考。第五环节：练读、练写。第一环节：引入、设问。第三环节：讨论、交流。第四环节：总结、提炼。4365比较典型的三种教学教学模式：基本型、感悟型和问题导向型基本型模式的教学结构如下：创设情机境，自读自悟。读读议议，披文入情。质疑问难，合作探究。联系生活，积累运用。感悟准备阶段（唤起情绪，激发兴趣，提取知识）01读悟阶段（读懂课文、整体感知；创设情境，引发内心体验；联系生活，巩固内心体验02感悟形成阶段。03感悟型教学模式结构大致如下：师生小结，揭示思路05讨论交流，解决问题04深入阅读，分析问题03自读自悟，提出问题02设疑启情，激发动机。01问题导向型教学结构大致如下：互动话题：谈谈你对阅读教学的新思路九、阅读教学策略与教学设计阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”阅读教学的价值观：变“一元解读为多元解读”阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学0102030405AEDFBC以读为本。加强整合。多向互动。因文施教。注重积累。注重阅读方法的指导。十、阅读教学方法处理好阅读教学中的几个关系01处理好预设与生成的关系02处理好自主与指导的关系03处理好方法与效果的关系04处理好感悟与质疑的关系05处理好读书与运用的关系06小学语文阅读教学研究临河临河区教师进修学校、敖春莉阅读教学新理念01阅读教学的任务02现代阅读教学的特征03课标对阅读教学的基本要求04阅读教学中存在的问题05阅读教学应遵循的基本原则06阅读教学模式07阅读教学策略与教学设计08阅读教学方法09处理好阅读教学中的几个关系102探寻语文教学的最佳路径3阅读教学误区及矫正例举1改革阅读教学方法6在创新实践中与新课程一起成长5学会在反思中提升自我4提高阅读教学的有效性阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是学生在教师的指导下,通过大量阅读实践,养成阅读习惯,形成阅读能力的活动。互动话题：结合自己的教学实际，谈谈阅读教学承担着怎样的任务？二、阅读教学的任务从能力培养的角度看，不但要培养读懂的能力，还要在读懂的过程中掌握阅读的方法，培养会读的能力，具有独立阅读的能力，还要有感悟语感的能力。在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能。从习惯形成的角度看，要能感受阅读的乐趣，养成读书看报的习惯，有丰富的积累，养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。从情谊陶冶的角度看，要热爱祖国语文，对母语要有深厚的感情，要能兼收并蓄，尊重和理解多样，吸取人类优秀文化的营养，培养爱国主义感情、社会主义的道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品位和审美情趣。从1955年、1963年、1986年、1992年、2000年小语教学大纲及2001年义务教育语文课程标准，关于语文教学目的、任务的表述中可以看出（一）由学习语文知识、培养语文能力到提高语文素养，体现了对语文教学目的、任务认识的深化；（二）其核心是“正确理解和运用祖国的语言文字”，培养语文能力，习得方法，养成习惯。语文，姓“语”名“文”。因此，我们还要充分认识“小学语文”的基础性和实践性。（崔峦在06年两岸三地教学观摩研讨会发言）12着眼于学生人文素养的提高。突出独立阅读能力的培养和阅读方法的教学。强调阅读活动的实践性和阅读能力的综合性。关注阅读主体个体的独特感受。重视良好阅读习惯的培养。三、现代阅读教学的特征四、课标对阅读教学的基本要求注重朗读教学和复述教学1注重阅读感受和体验2注重多角度、有创意的阅读3注重语感培养、注重积累4注重正确处理知识与能力的关系5注重阅读方法的指导6第一学段（1----2年级）阅读教学着重关注阅读兴趣的激发及引导自由阅读、感受阅读乐趣，能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，对感兴趣的话题发表自己的意见。能结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，能够阅读浅近的童话、寓言、故事，通过阅读保持孩子纯洁美好的情感。01课标对各学段的阅读要求02第二学段（3-4年级）的阅读教学在阅读理解方面的要求明星提高：能初步把握文章的主要内容及所要表达的思想感情，并能复述叙事性作品的大意，感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运