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2024_2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯6陶庵梦忆序教案3新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.docVIP

2024_2025学年高中语文第五单元散而不乱气脉中贯6陶庵梦忆序教案3新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

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陶庵梦忆序

一、教材内容分析

本文处于人教版选修教材《中国古代诗歌散文观赏》第五单元,单元目标要求引导学生体会散文“散而不乱,气脉中贯”的特点,本文作为举荐作品入选。张岱的《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅嬛文集》等有不少佳作,被誉为晚明小品文之冠。此篇《陶庵梦忆序》是他为《陶庵梦忆》作的序言,文中描写了自己在国破家亡后的生活状况和精神面貌。他把今日的困苦饥饿归于往日奢华的果报,把五十年来的盛衰荣辱看成是大梦一场,文中用了许多与梦境相关的典故和对比手法(文中的许多字词并不具有典型性),使得此文显出一丝哀愁和朦胧的诗意。但细细读来,说“人生如梦”“创作是梦”的作者并不是一个消沉的人,相反,我从字里行间读出了他的良知与坚守。

二、学情分析

学生总体的语文素养不高,从小阅读得不多,所以对文中的典故和个别字词不是很了解,须要充分预习或讲解;对作者了解甚少,但会记得初中学过《湖心亭看雪》;其次,经过两年的学习,学生已经具备肯定的文言文自学实力,通过自学勾画疑难点再进行小组合作能解决基本的翻译问题;更多的是机械地把经典当做解剖对象作外在的分析,无法“亲近古人”,不能联系实际或自身拉近与经典的距离。

三、教学目标

学问技能:识记并理解重要文言字词和文学文化常识。

分析“梦”内涵与表达并鉴赏评价人物形象。

过程与方法:反复朗读,整体感知文章内容,找出疑难点;

小组合作学习,细点揣摩,师生合作,解决疑难问题。

情感看法与价值观:感悟作者情致,引导学生面对逆境时摆正主动的心态。

四、教学重点和难点

教学重点:分析“梦”内涵并鉴赏评价人物形象。

教学难点:感悟作者情致,引导学生面对逆境时摆正主动的心态。

五、教学环境及资源打算

学生:全班统一预习,朗读,正字音字形,勾画出疑难字句;

老师分类整理疑难问题,并自制的多媒体课件

上课环境为多媒体大屏幕录播课教室。

六、教学过程

教学过程

学习内容

资源打算及师生互动

设计意图

一、导入

“人的一生太过短暂,所以肯定要和好玩的人在一起”,假如生活在晚明,我肯定要和张岱交为知己。如今,我们相距千年,虽不能至,心憧憬之。我对他的爱恋源于这两句话“人无癖,不行与交,以其无深情也;人无疵,不行与交,以其无真气也”和《湖心亭看雪》。它们都出自《陶庵梦忆》,与《西湖梦寻》《琅嬛文集》一样,这是张岱的代表作,那他会为《陶庵梦忆》写下什么样的序言呢?我爱他敬他,也希望带同学们了解他,让我们走进《陶庵梦忆序》。

老师讲解并展示课件图片

1、“人无癖,不行与交,以其无深情也;人无疵,不行与交,以其无真气也”

2、《湖心亭看雪》。

讲解并描述老师自己对作者的宠爱,结合学生对已有学问的体会,激发学生学习爱好。

反复朗读,整体感知。

疑难问题大集结

1、重难点字句理解:

第一段:

“故旧”“不敢与接”“瓶粟屡罄”“首阳二老,直头饿死,不食周粟,还是后人妆点语也”

其次段:

“王谢”“今日罹此果报”“以绳报枢,以瓮报牖”

第三段:

“今当黍熟黄粱,车旅蚁穴,当作如何消受”

“偶拈一则,如游旧径,如见古人,城郭人民,翻用自喜”

第四段:

“寒士”、“鹿鸣宴”“恍然犹意非真”

第五段:

“大梦将寤,犹事雕虫”“名心”“名根”

2.内容总结:1)、描写了国破家亡后的生活状况与精神面貌,通过往日奢华与今日困苦生活的对比,将人生看作一场大梦。2)、痴迷于文字创作

1.老师分类将学生在预习中总结的疑难问题呈现在大屏上;

2.在预习的基础上再阅读课本,小组合作探讨解疑;

假如小组间还不能解决,当堂小组间相互帮助;

对于全班最终都不能解决的问题,仔细听老师分析和讲授

大屏呈现小组总结出的疑难点,可以让学生明确自己在理解上的问题,即哪些是我明白的其他同学不明白,又有哪些是我不明白而别人已经弄懂了的;

通过个人预习和小组相互解疑,熬炼学生自己解决问题的实力;

课上老师的教授,帮助学生驾驭并积累重要的基础学问,分析并理解文章内容。

三、紧扣文题,进行探究探讨

提出问题:

题目叫《陶庵梦忆》,即陶庵的梦忆,那么陶庵将什么看作了梦,是如何表达出来的?

2.说“人生如梦”“创作也是梦”,把一切看作梦的张岱是不是一个消极的人?请你结合文本、已有的积累来谈一谈。

以文本为依据,细点揣摩,同学们进行热情地探讨,和老师进行探讨。

第一个问题相对简单,在此基础上老师顺势带出其次问,将对内容与人物的理解引向深化。(注:限定探讨时间,提示学生要有文本意识同时也要留意联系)

各抒己见,可能出现完全相反的看法,要提示学生做到有理有据。最终讲出老师的观点

大家经过探讨,得到统一的结论:作者将人生看作了大梦,也把自己对文字的痴迷即创作看成了梦呓。可以说,一切都在梦中。文本依据第三段“想余生平,五十年来,繁华糜丽,终成一梦”第五段“如今大梦将寤,犹事雕虫,则又是

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