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部编版语文四年级上册暮江吟教学设计（推荐3篇）

【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第1篇】

教学目标：

会读生字“暮、瑟”，会写生字“暮、吟”。

朗读诗歌，能借助注释、查阅资料等方法理解诗句的意思

背诵课文。能联系生活观察，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江

红”的景象，体会诗人所要表达的情感，初步感悟白居易诗歌艺术特

色。

教学重点、难点：

重点；感情的朗读并背诵课文，理解诗意，领悟诗情，体会诗歌独特

的艺术魅力。

难点：能联系生活观察，展开想象，用自己的话描述“一道残阳铺水

中，半江瑟瑟半江红”的景象。并从诗句描写的景象想开去，联系相

关资料体会诗歌的情感。

教学流程：

一、以“暮”破题，引入内容

1.写诗题。

（1）学习“暮”字。

根据字形猜字义。

师：说起“暮”，我就想起跟它相对的一个字“旦”。请看这两个字的

甲骨文是如何写的：（出示课件：甲骨文“旦”、“莫”）它们是汉字王

国里的老寿星，已经有三千多岁了。请观察和比较，这两个字有什么

相同之处？（预设：都带有“日”字。）根据字形，你能否猜猜它们

的意思？（预设：旦的意思是。。。暮的意思是。。。）

师：说得好。早晨太阳从地平线升起来，新的一天开始了，就是“旦”，

指太阳刚刚升起来的时间；而傍晚太阳逐渐落山了，消失在树木和草

丛里，这个时间就是“莫（mu）”。(出示课件：楷体“旦”“暮”)。

指导写好“暮”字。

师：“暮”是本课要求会写的生字。它在结构上比较特殊，从上到下

有四部分组成，写这样的字应该注意什么？

预设：每部分写的扁平一些；注意各部分穿插；草字头要适当写宽，

大的撇捺要写舒展；两个日字写得有变化，上头日扁一些，下头日窄

一些。

教师范写，学生书空，然后本子上写一遍。

投影展示，指导矫正。（笔画、结构是否规范，美观）

学习“吟”字。

师：这个字什么意思？尝试组几个词语。（预设：吟诵、吟唱、低吟、

呻吟等）这些词里，吟是有节奏的读、痛苦的声音等意思。那么，本

课中是什么意思？你是这么知道的？（预设：看注释）

2.解诗题。

师：暮江吟是什么意思？尝试说一说。（预设：太阳就要落下的时候，

诗人白居易站在江边有感而发，吟诵出这首诗，所以题为“暮江吟”。）

3.读诗题。

师：既然有感而发，该如何读好诗题？

生试读，师范读，生再读。

初读诗文，读通诗句。

1.练读：请自由地朗读诗歌，读准字音，读通诗句。（出示课件）

2.展读：谁愿意把这首诗读给大家听？（点评：字音是否正确，诗句

是否通顺，是否读出了节奏之美。）

3.范读：（配音）你是否敢向老师挑战？你敢，我给你也配上音乐，

为你的朗读润色。

4.竞读。（点评：音色、节奏，是否与音乐和谐一致等）

5.导读：诗光读还不够，还得讲究一个“品”字，只有仔细品味诗句

的意思，才能深探其里，捕捉到诗的意境之美和情感之美。那么怎样

更好地去品读诗歌呢？老师有法宝，请看。

【部编版语文四年级上册暮江吟教学设计第2篇】

一、教学目标

知识与能力目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出

节奏。

过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。

情感态度与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重难点

教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入

请学生分享描写太阳的诗句——“日出江花红胜火，春来江水绿如

蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题《暮江吟》。

四、初读

1.教师范读

2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏

五、析读

以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。

（一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感）

2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？（傍晚太阳快要落

山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的）

3.你体会到了诗人怎样的情感呢？（喜爱、赞叹）

4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？

（二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你为什么喜欢这一句呢？（比喻的修辞手法）

2.你能想象此时的画面吗？（在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像

一颗颗圆润的珍珠，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。）

3.你们见过月初的新月是什么样子的吗？（视频）

4.让我们边想象画面，边进行朗读。

六、品读

让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。

七、小结作业

作业：用画笔将这首诗画出来。

八、板书设计

【部编版语文四年级上册暮江吟