一年级数学上册5位置与顺序5.4教室说课稿北师大版.docxVIP

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教室

说教材分析：

1、说教学地位与作用

本节课的教学内容是北师大版小学数学一年级(上册)第五单元“位置与依次”的最终一课，是在前面相识“上下”“前后”“左右”的基础上绽开的综合性活动，进一步巩固学习位置与依次方面的学问。本节课创设了“教室里的物品摆放”这一教学情境，进入新课的学习。对于教室里物品的摆放，学生是清晰的。这节课教学有意引导学生对教室里物体的位置进行细致视察，并能用自己的语言有条理地表达，进一步培育学生按确定依次进行视察的习惯。

2、说教学目标

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，立足于每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立如下教学目标：

（1）能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与依次。通过充分利用自己教室的真实情境，请学生叙述教室里物体的位置，引导学生进行细致视察和有条理地表达。

（2）通过学生参加数学活动，学生在活动中获得主动的情感体验。通过说一说、摆一摆、找一找、猜一猜，进一步发展学生应用数学的意识。

（3）学生在现实情境中，体验学习数学的乐趣，培育探究意识和协作精神。

3、说教学重、难点

教学重点：会说，能找到生活中的正确位置和依次。

教学难点：体会图片与实际生活的不同和联系，描述正确位置。

说学情分析：

一年级的学生入学已经有一段时间了，而且，已经有了确定的方位感。但是，学生的口语表达实力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。而且，一年级学生活泼、好动、喜好簇新事物，有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的位置与依次方面的相识，因此，在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉探究的思维空间。让学生在相互沟通中进一步完善自己、提高自己。

说教学教法：

本节课我支配了各种形式的嬉戏活动，通过嬉戏激发学生学习的爱好，使他们在玩中学，在乐中悟，学生在自由、轻松的课堂生气氛下，主动地参加到教学嬉戏中。我重视学生从已有的生活阅历和已有的学问中学习和理解数学，从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，通过学生的说一说、摆一摆、找一找、猜一猜等活动，加深理解，使他们感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，依据教材的特点，我采纳以学生活动为主导取向的活动建构式的教学方式，学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动沟通的一个过程展示。

《数学课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。因而，我留意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后、左右、上下的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。

说教学流程：

为了完成本课的教学目标，体现合作学习的有效性，突出这个内容的教学特点，我设计了以下几个教学环节：

一、引入新知

你们喜爱我们的教室吗？细致视察一下，教室的上下、前后、左右都有什么？

【设计意图】：这样由与学生感爱好的谈话引入，从而激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性，既培育了学生的想象实力和语言表达实力，又揭示了课题，为新课的教学奠定了良好的起点。

二、师生互动，探究新知

依据学生年龄小，留意力集中时间短的特点，我支配一系列学生感爱好的活动，使学生进一步感知前后，左右，上下等方位，体会到生活中到处有数学。老师有意识地培育学生有条理地表达实力，激发学生的学习爱好，让学生结合已有的阅历，表述自己的想法，逐步培育口语交际实力。

活动一：说一说

1.找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。学生独立活动后，集体沟通，沟通时要求学生依据确定的依次摸一摸，说一说。

2.小挚友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么？上面、下面呢？左边、右边呢？学生依据自己本班教室布置的状况发言，学生说得有道理，老师就赐予确定。

3.下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西？大家要想像自己就站在图中，面对黑板，然后说说各种物体的位置。学生相互说，找个别学生汇报。

4.这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试？师小结：大家把教室里的物品按确定的依次摆放好，可以使我们的教室更整齐、更美观。

【设计意图】这样设计

在刚才的基础上，学生已经复习了几个学过的学问，在引入到教室里的谈话练习，极为自然。而且，学生对教室物品较为熟识，说起来，很简单。而且，教室里的物品在学生说的时候，其他学生可以刚好订正他的错误。说对了也可以刚好评价。

活动二：摆一摆

同学们打算好尺子、文具盒、橡皮擦、数学书。大家按老师要求排放好各种物品，比一比谁摆得又快又好。把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。学生摆好后，同桌相互检查，指名个