2025统编版语文四年级下册第三单元9 短诗三首《繁星（一三一）》教学设计.docx

2025统编版语文四年级下册第三单元9短诗三首

《繁星（一三一）》教学设计

项目

内容

教材分析

《繁星（一三一）》出自冰心的诗集《繁星》，是统编版四年级下册第三单元的教学内容。此单元聚焦诗歌，旨在培育学生的诗歌鉴赏力与创作兴趣。《繁星（一三一）》以大海为核心意象，运用排比、反问等修辞手法，将星星、花朵与大海的波涛关联起来。诗句简洁却饱含深情，不仅抒发了诗人对大海的热爱，更借大海隐喻母爱，展现出母爱的深沉与广阔。这为学生体悟诗歌的语言魅力、情感深度及独特意象构建，提供了绝佳范例，有助于学生感受现代诗歌的独特韵味。

学情分析

四年级学生已积累一定语文知识，有初步阅读理解能力，对自然事物兴趣浓厚，且接触过一些诗歌，具备基础的诗歌朗读能力。不过，现代诗歌的意象丰富、情感含蓄，对他们而言理解起来有难度，在挖掘诗歌深层含义、体会复杂情感方面需要引导。同时，学生的自主学习与合作意识逐步增强，但在诗歌鉴赏方法和独立思考创新能力上有待进一步提升。

教学目标

1.学生会认“涛”等生字，正确书写“涛”等字，能正确、流利、有感情地朗读并背诵《繁星（一三一）》。

2.深入理解诗歌内容，体会诗人对大海的热爱以及借大海抒发的对母爱的赞颂之情。

3.感受诗歌的音乐美、画面美，培养学生审美情趣，提升诗歌鉴赏能力，了解现代诗歌特点。

4.学习诗歌中排比、反问的修辞手法，体会其表达效果，并尝试在习作中运用。

教学重难点

教学重点：

1.掌握诗歌中的生字新词，理解诗歌字面意思。

2.有感情朗读诗歌，感受诗歌节奏与韵律，熟读成诵。

教学难点：

1.体会诗歌中排比、反问等修辞手法所蕴含的强烈情感，理解其对表达主题的作用。

2.透过对大海的描写，深入领会诗人对母爱深沉的赞颂，走进诗人丰富的情感世界。

教法学法

教法：讲授法（讲解生字、诗歌重难点知识）、朗读法（以多种朗读形式引导学生感悟诗歌）、情境教学法（创设情境，如展示大海图片、播放海浪声音等，让学生身临其境感受诗歌氛围）、问题引导法（通过提问引导学生思考，深入理解诗歌）

学法：自主学习法（自主预习生字词、初读诗歌）、合作探究法（小组合作讨论诗歌内涵、修辞手法表达效果等）、朗读感悟法（在朗读中体会诗歌情感、韵味）

教学准备

多媒体课件（含大海相关图片、视频，诗歌朗读音频）、生字卡片

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.教师活动：播放大海波涛汹涌、平静如镜等不同状态的视频，同时播放海浪声作为背景音乐。视频结束后，提问：“同学们，看了这样的大海，听着海浪的声音，此刻你们脑海中浮现出哪些词语或句子来形容大海？”鼓励学生自由发言。

2.学生活动：认真观看视频，倾听海浪声，积极思考，踊跃举手发言，用自己的语言描述对大海的印象，如“波澜壮阔”“一望无际”“大海像一位神秘的巨人”等。

3.设计意图：通过直观的视听冲击，迅速抓住学生注意力，激发学生对大海的兴趣，唤起他们对大海的已有认知和情感体验，为理解诗歌中关于大海的描写和情感表达做好铺垫，营造轻松活跃的课堂氛围，促使学生积极参与课堂互动。

二、初读诗歌，扫清障碍（10分钟）

1.教师活动：布置学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到生字词多读几遍。之后，利用多媒体展示生字“涛”，讲解其读音、字形（左右结构，右边“寿”字的笔画注意事项）、字义（大的波浪），并进行范写，让学生在练习本上书写3-5遍。接着，检查学生朗读情况，指名几位学生分段朗读，其他同学认真倾听，读完后从读音是否准确、句子是否通顺等方面进行评价。

2.学生活动：自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音和工具书自主学习。跟随教师的讲解，认真观察“涛”字的书写，在练习本上书写并记忆。在同学朗读时，仔细倾听，积极参与评价，指出朗读中的优点与不足。

3.设计意图：让学生通过自主朗读初步接触诗歌，培养自主学习能力。教师对生字的详细讲解和书写指导，帮助学生扎实掌握生字。学生在评价同学朗读过程中，进一步强化对诗歌语句的感知，为深入理解诗歌内容奠定基础。

三、精读诗歌，理解内涵（15分钟）

1.教师活动：引导学生逐句研读诗歌。出示诗句“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”提问：“从这几句诗中，你们看到了哪些事物？诗人运用了什么修辞手法来描写这些事物？”组织学生先独立思考，再在小组内交流讨论。巡视各小组讨论情况，适时给予指导。

2.学生活动：认真思考教师提出的问题，观察诗句中的事物，回忆修辞手法相关知识。在小组内积极发言，分享自己的观点，如“看到了星星、花、大海波涛。诗人用了反问句，强调星星都有光，花都有香，自己每次思潮都有大海波涛声”。

3.教师活动：待小组讨论结束，邀请小组代表发言，其他小组可进行补充。之后，进一步提问：“诗人为什么要连续使用这样的反问句？这样写对表达诗人情感有什么好处？”