第4课《校园安全我维护》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动全国通用.docx

第4课《校园安全我维护》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动全国通用

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《校园安全我维护》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动全国通用

设计意图

本课旨在培养学生三年级学生的安全意识，让学生了解校园中可能存在的安全隐患，学会预防和应对危险。通过本课的学习，学生能够掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护能力，营造安全和谐的校园环境。

核心素养目标

1.安全意识：培养学生对校园安全的认识和重视。

2.生存技能：教授学生应对校园安全隐患的基本方法。

3.合作精神：引导学生学会与他人合作，共同维护校园安全。

4.创新思维：鼓励学生思考校园安全问题，提出解决方案。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经具备一些基本的安全常识，如交通安全、消防安全等。但对于校园内部的安全知识，如防校园欺凌、紧急疏散等，了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们喜欢通过游戏和活动来学习，动手操作能力较强。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观体验和互动学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过阅读和听讲来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解校园安全规则和应对措施时可能存在困难，尤其是对于抽象的安全概念和复杂的紧急情况处理。此外，学生可能难以将理论知识应用到实际情境中，以及在面对突发情况时缺乏冷静和应对策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《综合实践活动》教材，其中包含本课的《校园安全我维护》相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如校园安全标志、紧急疏散流程图、校园安全事故案例分析视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示教学内容，确保环境安全，便于学生互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以校园安全事故案例引入，提问学生：“如果你们在校园里遇到危险，应该怎么做？”

-学生分享自己的看法后，教师总结：“今天，我们就来学习《校园安全我维护》，了解如何保护自己，共同营造安全的校园环境。”

2.讲授新知（20分钟）

-**校园安全常识**：讲解校园内常见的安全隐患，如楼梯、走廊、实验室等区域的安全注意事项。

-**紧急疏散**：展示紧急疏散流程图，讲解在火灾、地震等紧急情况下的疏散步骤。

-**自我保护**：教授学生遇到陌生人、校园欺凌等危险情况时的应对方法。

-**安全标志识别**：展示校园安全标志，让学生识别并了解其含义。

3.巩固练习（10分钟）

-**小组讨论**：将学生分成小组，讨论如何在实际生活中应用所学安全知识。

-**角色扮演**：让学生模拟在校园内遇到不同安全情境，如摔倒、遇到陌生人求助等，练习正确的应对措施。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调校园安全的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中践行安全行为。

5.作业布置（5分钟）

-**家庭作业**：让学生回家后与家长一起检查家中的安全隐患，并记录下来。

-**思考题**：思考如何在校园中宣传安全知识，提高同伴的安全意识。

-**实践作业**：下节课前，每个学生需准备一个与校园安全相关的小故事或案例，分享给全班同学。

学生学习效果

1.安全意识提升：

学生对校园安全有了更深入的认识，能够意识到校园安全的重要性，并在日常生活中主动关注和遵守安全规则。

2.知识掌握：

学生掌握了基本的校园安全知识，包括校园内常见的安全隐患、紧急疏散流程、自我保护方法以及安全标志的识别等。

3.应急处理能力增强：

学生在遇到紧急情况时，能够迅速判断并采取正确的应对措施，如火灾逃生、地震避难等。

4.合作与沟通能力提高：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题，并能够清晰、准确地表达自己的观点。

5.创新思维激发：

学生在思考如何宣传安全知识、提高同伴安全意识的过程中，激发了创新思维，提出了多种创意性的解决方案。

6.自我保护技能提升：

学生通过学习，掌握了在校园内遇到陌生人、校园欺凌等危险情况时的自我保护技巧，提高了自我保护能力。

7.价值观树立：

学生在了解校园安全知识的过程中，树立了尊重生命、关爱他人的价值观，增强了社会责任感。

8.行动力增强：

学生将所学安全知识应用到实际生活中，如在家中检查安全隐患、在校园内宣传安全意识等，展现了积极的学习态度和行动力。

9.情感态度转变：

学生在课堂互动和实践